📄Работа №159827
Тема: Особенности психологической адаптации к школе детей с хроническими заболеваниями
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
80 листов
Год:
2018
Просмотров:
56
4650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Адаптация первоклассников к условиям школы 8
1.2. Способы и методы диагностики адаптации к школе у
первоклассников 14
1.3. Психологическая готовность к школе как условие успешной
адаптации к школьному обучению. Способы ее диагностики 21
1.4. Особенности психического развития соматически ослабленных
детей 35
Глава 2. Изучение особенностей психологической адаптации к школе детей с хроническими заболеваниями
2.1. Описание процедуры и методов исследования 47
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 53
Выводы 66
Заключение 68
Список используемых источников 69
Приложение 1 74
Приложение 2 79
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Адаптация первоклассников к условиям школы 8
1.2. Способы и методы диагностики адаптации к школе у
первоклассников 14
1.3. Психологическая готовность к школе как условие успешной
адаптации к школьному обучению. Способы ее диагностики 21
1.4. Особенности психического развития соматически ослабленных
детей 35
Глава 2. Изучение особенностей психологической адаптации к школе детей с хроническими заболеваниями
2.1. Описание процедуры и методов исследования 47
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 53
Выводы 66
Заключение 68
Список используемых источников 69
Приложение 1 74
Приложение 2 79
📖 Введение
Проблема адаптации детей к школе является одной из наиболее важных проблем начальной ступени образования: сложной для педагогов и родителей и чувствительной для детей. с поступлением в школу изменяется вся жизнь ребенка - новые контакты, новые условия жизни, принципиально новый вид деятельности, новые требования и т.д. Напряженность этого периода определяется, прежде всего, тем, что школа с первых дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с предшествующим опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных, эмоциональных и физических резервов. Необходимо определенное время для того, чтобы маленький ученик стал настоящим школьником, привык к новой для него обстановке, новым правилам и распорядку дня, новому общению с педагогом и одноклассниками, новым способам деятельности и поведения. Не у каждого этот процесс происходит легко и безболезненно. У многих детей наблюдаются в это время различные психологические нарушения: бывают и нарушения сна, аппетита, а в более тяжелых случаях - серьезные нервные срывы, которые выражаются в частых заболеваниях.
В основе любого адаптационного процесса лежит программа приспособления, которая реализуется в определенной форме активности. В самом широком значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, к новой системе отношений, новым требованиям и видам деятельности, режиму и ритму жизнедеятельности. Ребенок, который усвоил и принял школьную систему требований, норм и социальных отношений, относится к адаптированным.
Значительная интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, более раннее начало систематического обучения также привело к росту числа детей, не способных без особого напряжения адаптироваться к учебным нагрузкам. Учет факторов, влияющих на адаптацию ребенка к школе, позволяет построить педагогический процесс так, чтобы не наносить ущерба здоровью ребенка.
Известно, что большую роль в успешной адаптации к школе играют характерологические и личностные особенности детей, сформировавшиеся на этапах, предшествующих школьному обучению. Особенности личности ребенка могут быть весьма разнообразными и связаны они с характеристиками условий его социализации и развития.
К наиболее известным факторам, влияющим на адаптацию ребенка к школе, относятся такие интегративные личностные образования, как самооценка, уровень притязаний, уровень личностной тревожности. Особым фактором, влияющим на развитие личности ребенка, является его соматическое здоровье. Состояние здоровья ребенка во многом определяет особенности семейной ситуации, тип родительско-детских отношений. Внутри этих отношений и вызревает личность ребенка, формируется его мотивация, его способы отношения с миром и его адаптационные возможности. Любая хроническая болезнь человека определяет жизненные обстоятельства, создает особую объективную социальную ситуацию развития его психики. Уровень соматического здоровья, наличие хронических заболеваний может служить достаточно весомым дополнительным фактором к реально имеющимся у ребенка специфическим, в том числе и «отклоняющимся», особенностям...
В основе любого адаптационного процесса лежит программа приспособления, которая реализуется в определенной форме активности. В самом широком значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, к новой системе отношений, новым требованиям и видам деятельности, режиму и ритму жизнедеятельности. Ребенок, который усвоил и принял школьную систему требований, норм и социальных отношений, относится к адаптированным.
Значительная интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, более раннее начало систематического обучения также привело к росту числа детей, не способных без особого напряжения адаптироваться к учебным нагрузкам. Учет факторов, влияющих на адаптацию ребенка к школе, позволяет построить педагогический процесс так, чтобы не наносить ущерба здоровью ребенка.
Известно, что большую роль в успешной адаптации к школе играют характерологические и личностные особенности детей, сформировавшиеся на этапах, предшествующих школьному обучению. Особенности личности ребенка могут быть весьма разнообразными и связаны они с характеристиками условий его социализации и развития.
К наиболее известным факторам, влияющим на адаптацию ребенка к школе, относятся такие интегративные личностные образования, как самооценка, уровень притязаний, уровень личностной тревожности. Особым фактором, влияющим на развитие личности ребенка, является его соматическое здоровье. Состояние здоровья ребенка во многом определяет особенности семейной ситуации, тип родительско-детских отношений. Внутри этих отношений и вызревает личность ребенка, формируется его мотивация, его способы отношения с миром и его адаптационные возможности. Любая хроническая болезнь человека определяет жизненные обстоятельства, создает особую объективную социальную ситуацию развития его психики. Уровень соматического здоровья, наличие хронических заболеваний может служить достаточно весомым дополнительным фактором к реально имеющимся у ребенка специфическим, в том числе и «отклоняющимся», особенностям...
✅ Заключение
Адаптация первоклассников к школе - одна из самых актуальных проблем детской психологии. Это ключевой момент становления ребенка в качестве субъекта учебной деятельности. В ходе адаптации к школьному обучению ребенок получает ориентацию в системе поведения, которая надолго определяет дальнейшее направление его развития.
Адаптация к школе означает существенную перестройку жизни, физиологических и психических состояний первоклассников, сопровождается неприятными ощущениями дискомфорта, связанными с потерей привычных и любимых занятий, изменением социального окружения, изломом динамических стереотипов, быстрым накоплением новой информации и личностными изменениями. Проявлениями таких состояний могут быть тревожность, фрустрация, недостаток уверенности в себе, невротические проявления.
Особым фактором, влияющим на процесс адаптации ребенка к новым условиям, является его соматическое здоровье. Любая хроническая болезнь создает особую объективную социальную ситуацию развития психики и личности. Уровень соматического здоровья, наличие хронических заболеваний может служить достаточно весомым дополнительным фактором к трудностям периода адаптации к школьной жизни.
В настоящее время проблема развития соматически ослабленных детей является остроактуальной, что связано с ростом количества заболеваний в детской популяции.
Задача школьного психолога - создать психолого-педагогические условия для успешной адаптации первоклассников к школе с учетом особенностей их развития, личностных характеристик и особенностей здоровья. Полученные в ходе проведенного исследования диагностические данные могут быть использованы педагогом-психологом в работе с детьми начального этапа обучения, их учителями и родителями.
Адаптация к школе означает существенную перестройку жизни, физиологических и психических состояний первоклассников, сопровождается неприятными ощущениями дискомфорта, связанными с потерей привычных и любимых занятий, изменением социального окружения, изломом динамических стереотипов, быстрым накоплением новой информации и личностными изменениями. Проявлениями таких состояний могут быть тревожность, фрустрация, недостаток уверенности в себе, невротические проявления.
Особым фактором, влияющим на процесс адаптации ребенка к новым условиям, является его соматическое здоровье. Любая хроническая болезнь создает особую объективную социальную ситуацию развития психики и личности. Уровень соматического здоровья, наличие хронических заболеваний может служить достаточно весомым дополнительным фактором к трудностям периода адаптации к школьной жизни.
В настоящее время проблема развития соматически ослабленных детей является остроактуальной, что связано с ростом количества заболеваний в детской популяции.
Задача школьного психолога - создать психолого-педагогические условия для успешной адаптации первоклассников к школе с учетом особенностей их развития, личностных характеристик и особенностей здоровья. Полученные в ходе проведенного исследования диагностические данные могут быть использованы педагогом-психологом в работе с детьми начального этапа обучения, их учителями и родителями.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.