Особенности психологической адаптации к школе детей с хроническими заболеваниями

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Адаптация первоклассников к условиям школы 8
1.2. Способы и методы диагностики адаптации к школе у
первоклассников 14
1.3. Психологическая готовность к школе как условие успешной
адаптации к школьному обучению. Способы ее диагностики 21
1.4. Особенности психического развития соматически ослабленных
детей 35
Глава 2. Изучение особенностей психологической адаптации к школе детей с хроническими заболеваниями
2.1. Описание процедуры и методов исследования 47
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 53
Выводы 66
Заключение 68
Список используемых источников 69
Приложение 1 74
Приложение 2 79

Купить

Проблема адаптации детей к школе является одной из наиболее важных проблем начальной ступени образования: сложной для педагогов и родителей и чувствительной для детей. с поступлением в школу изменяется вся жизнь ребенка - новые контакты, новые условия жизни, принципиально новый вид деятельности, новые требования и т.д. Напряженность этого периода определяется, прежде всего, тем, что школа с первых дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с предшествующим опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных, эмоциональных и физических резервов. Необходимо определенное время для того, чтобы маленький ученик стал настоящим школьником, привык к новой для него обстановке, новым правилам и распорядку дня, новому общению с педагогом и одноклассниками, новым способам деятельности и поведения. Не у каждого этот процесс происходит легко и безболезненно. У многих детей наблюдаются в это время различные психологические нарушения: бывают и нарушения сна, аппетита, а в более тяжелых случаях - серьезные нервные срывы, которые выражаются в частых заболеваниях.
В основе любого адаптационного процесса лежит программа приспособления, которая реализуется в определенной форме активности. В самом широком значении школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, к новой системе отношений, новым требованиям и видам деятельности, режиму и ритму жизнедеятельности. Ребенок, который усвоил и принял школьную систему требований, норм и социальных отношений, относится к адаптированным.
Значительная интенсификация учебного процесса, использование новых форм и технологий обучения, более раннее начало систематического обучения также привело к росту числа детей, не способных без особого напряжения адаптироваться к учебным нагрузкам. Учет факторов, влияющих на адаптацию ребенка к школе, позволяет построить педагогический процесс так, чтобы не наносить ущерба здоровью ребенка.
Известно, что большую роль в успешной адаптации к школе играют характерологические и личностные особенности детей, сформировавшиеся на этапах, предшествующих школьному обучению. Особенности личности ребенка могут быть весьма разнообразными и связаны они с характеристиками условий его социализации и развития.
К наиболее известным факторам, влияющим на адаптацию ребенка к школе, относятся такие интегративные личностные образования, как самооценка, уровень притязаний, уровень личностной тревожности. Особым фактором, влияющим на развитие личности ребенка, является его соматическое здоровье. Состояние здоровья ребенка во многом определяет особенности семейной ситуации, тип родительско-детских отношений. Внутри этих отношений и вызревает личность ребенка, формируется его мотивация, его способы отношения с миром и его адаптационные возможности. Любая хроническая болезнь человека определяет жизненные обстоятельства, создает особую объективную социальную ситуацию развития его психики. Уровень соматического здоровья, наличие хронических заболеваний может служить достаточно весомым дополнительным фактором к реально имеющимся у ребенка специфическим, в том числе и «отклоняющимся», особенностям...
Купить