Преодоление интерференции в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

Введение
Глава 1. Явление интерференции при изучении иностранного языка
1.1. Сущность межъязыковой интерференции
1.2. Виды межъязыковой интерференции
1.3. Основные причины возникновения межъязыковой интерференции в средней общеобразовательной школе
Глава 2. Предупреждение межъязыковой интерференции при изучении школьниками иностранного языка на различных уровнях языка в условиях средней общеобразовательной школе
2.1. Основные виды ошибок, связанных с интерференцией
2.1. Преодоление интерференции при изучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе
2.2. Комплекс упражнений, направленный на снятие проблем языковой интерференции
2.3. Методические рекомендации по преодолению языковой интерференции в средней общеобразовательной школе
Заключение
Список использованных источников .

Купить

Актуальность. XXI столетие - век диалога разных культур. Двуязычие - распространенное явление в наше время, данный феномен свойственен большей части населения Земли. Без знания других языков в той или иной мере не обойтись, это обусловлено развитием политических, экономических, торговых и культурных отношений.
В современном деловом мире происходит стремительное распространение и укрепление международных контактов, где межкультурное взаимодействие стало обыденным явлением.
Под интерференцией в лингвистике понимается нарушение билингвом (человеком, владеющим двумя языками) норм и правил соотношения двух контактирующих языков, при котором наблюдается использование опыта на основе знаний, умений и навыков первого языка на втором.
Интерференцией в языкознании в широком смысле называют последствия влияния одного языка на другой.
В соответствие с ФГОС формирование иноязычной коммуникативной компетенции является одной из основных целей школьного обучения на всех его этапах. Преподавания иностранных языков, где основная цель обучение иностранным языкам, идет через формирование коммуникативной компетенции, необходимо учитывать, что формируется она в условиях искусственного билингвизма, т. е. обучение языку, культуре происходят в рамках своей собственной культуры. Однако в условиях классной- кабинетной системы все-таки создается попытка приближения к аутентичности. Но доминантным фактором воздействия остается родной язык и соответственно родная культура, поэтому очень часто постичь аутентичность сложно. Опять же в этих же условиях масштаб аутентичность зависит от ряда факторов. Одним из факторов является языковая лингвокультурная дистанция. Иными словами, если языки генетически не родственны, то в этом случае процесс освоения инокультуры происходит быстрее, но культурная адаптация происходит дольше. Вследствие этого практически все учителя при обучении английскому языку в общеобразовательной школе сталкиваются с интерференционными ошибками учеников.
Осложняется ситуация и тем, что русский язык представляет из себя динамическую систему, которая постоянно пополняется множеством слов, заимствованных из иностранных языков. Освоение этих слов происходит на уровнях фонетики, грамматики, лексики и графики. В связи с этим возникает интерференция - отклонение от норм данного языка, вызванные влиянием другого языка. Еще одной причиной интерференции является, с одной стороны, речевые разногласия, с другой, недостаточное знание правил словоупотребления и слов, то есть игнорирование этих разногласий. В следствие неосознанной опоры учеников на языковые конструкции, которые присущи родному языку, происходит провоцирование ошибок в речи учащегося. Из-за недостатка внимания учителей к данной проблеме, приводит к серьезному искажению в процессе коммуникационной деятельности, делая речь непонятной, двусмысленной.
Большое количество исследований на данную тему не решает проблемы определения интерференции как лингвистического явления, что определяет значимость настоящего исследования. Кроме того, исследование этого феномена по-прежнему актуально в связи с обширными масштабами профессионально ориентированной межкультурной коммуникации в современных условиях. Разрабатываются различные методики и упражнения, призванные помочь преодолеть отрицательное воздействие родной языковой системы.
Объект исследования является процесс обучения английскому языку в учреждениях средней общеобразовательной школы
Предметом исследования является способы преодоления межъязыковой интерференции в процессе обучения английскому языку в русскоязычных учеников в заведениях в средней общеобразовательной школы.
Целью данной теоретически обосновать и разработать систему упражнений по преодолению межъязыковой интерференции в процессе обучения иностранному языку учащихся учреждений общего среднего образования...

Купить