Игровое экспериментирование как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРОБЛЕМА
ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
1.1. История и современное состояние проблемы познавательной
активности детей 7
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного
возраста 11
1.3. Игровое экспериментирование как ведущая деятельность
психического развития детей старшего дошкольного возраста 17
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ ИГРОВОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
2.1. Организация и ход эксперимента 24
2.2. Констатирующий этап эксперимента 33
2.3. Формирующий этап эксперимента 41
2.4. Контрольный этап эксперимента 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
Купить

Активность, деятельность человека позволяет ему познавать и преобразовывать окружающий мир и самого себя. А.Н. Леонтьев, автор теории деятельности, утверждал, что только в активной деятельности осуществляется присвоение ребенком продуктов человеческой культуры. Познавательная потребность проявляется у ребенка в младенчестве настолько рано, что позволяет ряду ученых считать ее врожденной. Развиваясь, познавательная потребность находит свое удовлетворение в учебной деятельности школьника, студента и в завершение в исследовательской деятельности ученого.
Любопытство и следующая за ним любознательность толкает ребенка на познание и освоение окружающего мира. Ребенок по природе своей исследователь, говорит швейцарский психолог, основоположник генетической психологии Ж. Пиаже. Развитие интеллекта ребенка, говорит он, происходит по мере созревания организма и расширения горизонтов изучаемого мира. Э. Эриксон, автор эпигенетической теории развития личности, утверждает, что предприимчивость как положительный итог развития возникает в дошкольном детстве и рассматривается ученым как качество, необходимое человеку в любом виде деятельности, начиная со сбора бобов и заканчивая сложными формами научной исследовательской деятельности. Если же в силу определенных причин, в первую очередь, воспитательных, формирование предприимчивости задерживается, то это отражается на последующем развитии ребенка - тормозится формирование достижений следующего возрастного этапа, возникают дополнительные проблемы развития, что приводит к дисгармоничности личности, которая остро переживается человеком.
Советский и российский психолог Н.Н. Поддьяков, исследователь в области педагогики и психологии дошкольного образования, занимался проблемами умственного воспитания и развития дошкольников. Он считал экспериментирование важным фактором умственного развития детей и приравнивал его по значимости к сюжетно - ролевой игре.
Он убедительно доказал, что доступные пониманию ребенка опыты поддерживают его любознательность, направляют интересы в определенное русло, позволяют делать самостоятельные выводы, прослеживать связи между причиной явления и его следствием. Они развивают самостоятельность ребенка и формируют у него гордость за свои достижения, что является необходимой основой для самоуважения. Привлечение детей к проведению опытов и поощрение их познавательной активности способствует формированию готовности к обучению и желанию учиться.
Однако самостоятельные эксперименты, задуманные ребенком, могут оказаться небезопасными, поэтому организация и процедура их проведения должны планироваться и контролироваться взрослыми. Одной из задач взрослого окружения ребенка мы видим обеспечение обогащенной образовательной среды, предоставляющей ребенку возможности развития, в которой экспериментирование займет свое почетное место.
Все вышесказанное делает выбранную нами тему исследования актуальной.
Объект исследования - познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - динамика познавательной активности детей старшего дошкольного возраста с помощью игрового экспериментирования.
Цель - повышение уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе игрового экспериментирования.
Задачи:
1) провести исходную диагностику уровня развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста;
2) разработать и апробировать комплекса занятий для детей старшего дошкольного возраста на основе игрового экспериментирования;
3) провести итоговую диагностику уровня развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.
В исследовании приняли участие 25 воспитанников старшей группы.
Работа проводилась в 2020 - 2021 гг. и включала в себя три этапа:
I этап заключался в теоретическом обосновании темы исследования и подборе диагностических методик.
II этап представлял собой диагностику уровня познавательных процессов и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
...
Купить