Развитие познавательной самостоятельности обучающихся на уроках физики в 8-9 классах

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В 8 - 9 КЛАССАХ 6
1.1 Сущность понятия «познавательная самостоятельность» в педагогике,
психологии 6
1.2 Педагогические условия развития и критерии уровней сформированности
познавательной самостоятельности обучающихся 11
1.3 Средства формирования самостоятельности у школьников при обучении
физике 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА
УРОКАХ ФИЗИКИ В 8 - 9 КЛАССАХ 21
2.1 Диагностики сформированности познавательной самостоятельности
обучающихся на уроках физики в 8 - 9 классах 21
2.2 Организация и ход опытно-экспериментальной работы по развитию
познавательной самостоятельности 24
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию
познавательной самостоятельности 41
Заключение 45

Купить

Развитие познавательной самостоятельности обучающихся
рассматривается на протяжении всего процесса обучения и является актуальной проблемой современного образования. На сегодняшний момент в действующем Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования определяются следующие требованиями к выпускнику современной школы: выпускник должен уметь самостоятельно определять цели и задачи деятельности, планировать, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность. В связи с данными требованиями возрастает роль самостоятельной деятельности в добывании знаний и применении их в реальной жизни.
Развитие познавательной самостоятельности учащихся - это одна из основных проблем теории и методики обучения физике. Познавательную самостоятельность можно описать различными средствами достижения целей познавательной деятельности, а также отношением личности к результатам деятельности и условиям ее осуществления.
Проблема развития познавательной самостоятельности как условия умственного и нравственного развития личности рассматривалась еще в работах педагогов XVII-XX вв. (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо,
К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и др.).
Психологический и педагогический аспект формирования и развития познавательной самостоятельности исследовался в работах И.Я. Лернера, Н.А.Половниковой, А.Н. Леонтьева, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной, В.И. Лозовой и других ученых, определяющих познавательную самостоятельность и как деятельность, и как интегральное качество личности.
Особую актуальность формирование и развитие познавательной самостоятельности приобретает в старшем подростковом возрасте (С.В. Рослякова, Е.А. Сорокоумова, С.И. Мелехина и др.). Знания становятся той ценностью, которая обеспечивает подростку расширение собственного сознания и значимое место среди сверстников, а новые способы их усвоения способствуют не только интеллектуализации познавательной сферы, но и становлению учебной самостоятельности старшего подростка, его самоутверждению и самовыражению (В.С. Мухина). Необходимость формирования и развития познавательной самостоятельности старших подростков вызвана также ориентированностью учебного процесса на подготовку учащихся данного возраста к выбору направления дальнейшего обучения.
Таким образом, актуальность исследования подтверждается наличием противоречия между необходимостью формирования и развития познавательной самостоятельности учащихся старшего подросткового возраста и отсутствием обоснованных научных рекомендаций по формированию и развитию познавательной самостоятельности в процессе обучения. Данное противоречие и определило выбор темы исследования: «Развитие познавательной самостоятельности обучающихся на уроках физики в 8-9 классах».
Процесс развития познавательной самостоятельности обучающихся старшего подросткового возраста рассмотрен на примере обучения предмета «Физика» в общеобразовательной школе.
Объект исследования - процесс обучения физике в 8-9 классах.
Предмет исследования - развитие познавательной самостоятельности обучающихся на уроках физики.
Цель исследования - теоретически выявить и в опытно-экспериментальной работе проверить методы и средства, способствующие более эффективному развитию познавательной самостоятельности обучающихся при изучении физики.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования определены следующие задачи:
- сделать обзор научной и учебно-методической литературы по данной тематике;
- выявить различные средства и методы развития познавательной самостоятельности на уроках физики;
- выяснить и охарактеризовать возрастные особенности обучающихся 8 и 9 классов, которые необходимо учитывать в процессе развития познавательной самостоятельности;
- разработать критерии, определяющие уровни познавательной самостоятельности обучающихся, применительно к различным видам учебно-познавательной деятельности обучающихся, и проверить эффективность их применения на практике.
Апробация и внедрение результатов исследования:
Опытно-экспериментальной базой исследования была МБОУ СОШ № 12 г. Пенза. Исследование было проведено в 8 «Д» и 9 «Г» классе. Работа проводилась с учащимися в возрасте 15-16 лет. Количество обучающих в 8 «Д» составляет 18 человек, в 9 «Г» классе 20 человек.
Структура выпускной квалификационной работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 23 источников.

Купить