ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ПРОЯВЛЕНИЯМИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Агрессия (=агрессивное поведение) - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.
Агрессия формируется преимущественно в ранней социализации. Так, агрессивные проявления нередки в подростковой среде. Подростковый возраст полон противоречивым устремлений, становления собственного Я, трудностей коммуникативного характера, возникновения позиций противостояния между подростком и взрослым и пр., что может стать причиной возникновения у него агрессивного поведения. Агрессия подростка может иметь различное психологическое назначение: может выступать как способ привлечения внимания, самоутверждения, как защита, как привычный способ поведения, заимствованный у родителей, как завуалированная просьба о помощи, как способ завоевания нового статуса и другие.
Подростковый возраст сензитивен для коррекции агрессивного поведения. Работа должна быть ориентирована на основные факторы, обусловливающие ее возникновение и проявление (коррекция нарушений в эмоционально-волевой, мотивационной, нравственной сферах, нарушений семейного воспитания, гармонизация межличностных отношений в коллективе сверстников. Мы упоминали о том, что виды агрессии различны, а потому работа психолога- педагога должна учитывать этот факт и строиться в соответствии с выявленными типами агрессии у конкретного подростка.
Коррекционная работа с подростками с агрессивным поведением должна решать задачи обучения их приемам регулирования эмоционального состояния формирование и закрепления альтернативных способов поведения в ситуациях, провоцирующих агрессию. В целях коррекции агрессивного поведения подростков используются общие методы воспитания и специальные методы педагогической коррекции, психологические методы.
Проведенный теоретический анализ литературы по проблеме психолого­педагогической работы с агрессивным поведением подростков позволил высказать предположение о том, что работа педагога-психолога с проявлениями агрессивного поведения учащихся подросткового возраста должна:
1) строиться при учете преобладающих типов агрессии для конкретной группы подростков;
2) быть направлена на:
• обучение подростков способам выражения агрессии в приемлемой (конструктивной) форме;
• формирование мотивации к снижению употребления агрессивных действий у подростков;
• обучение подростков приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях;
- вовлечение подростков в социально одобряемую деятельность и пр.
Проверка данной гипотезы была проведена в ходе экспериментального исследования проявлений агрессивного поведения учащихся подросткового возраста, в котором приняли участие 26 подростков в возрасте от 13 до 14 лет. Были использованы методики: тест «Диагностика состояния агрессии» А. Басс - А. Дарки; методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев); тест руки Э. Вагнера.
Проведенное диагностическое обследование позволило получить такие результаты:
1) Обучающиеся подросткового возраста в большинстве своем обладают средними показателями агрессивности и враждебности по таким шкалам: физическая агрессия, косвенная агрессия, реакции раздражения, подозрительности; низкими показателями агрессивности и враждебности по таким шкалам: реакции обиды, чувства вины, негативизма; высокими показателями агрессивности и враждебности по такой шкале: вербальная агрессия.
2) Из группы обучающихся подросткового возраста выделены 11 подростков со склонностью к агрессивному поведению.
В отношении подростков, склонных к агрессии и имеющих агрессивные проявления, была разработана и реализована система работы педагога-психолога с проявлениями агрессивного поведения учащихся подросткового возраста. Цель такой работы заключается в психопрофилактике и психокоррекции агрессивных проявлений у обучающихся подросткового возраста. Нами была проведена такая работа с подростками: вовлечение подростков в социально одобряемую деятельность (организация, проведение культурно-массовых мероприятий, участие в общественно-полезной деятельности, волонтерство и пр.); психологический тренинг «Что такое агрессия и как с ней справляться», тренинг по профилактике и коррекции физической агрессии, тренинг развития конструктивного поведения в конфликте, занятие-практикум по решению конфликтных ситуаций, комплекс тренинговых занятий, направленных на повышение уверенности в себе и пр.
Эффективность реализованной системы работы педагога-психолога с обучающимися подросткового возраста, имеющими агрессивные склонности, была проверена в ходе повторной диагностики:
1) Обучающиеся подросткового возраста, в отношении которых была реализована система работы педагога-психолога с проявлениями агрессивного поведения, снизили показатели агрессии: «физическая агрессия» - у 55 % подростков; «косвенная агрессия» - у 36 %; «раздражение» - у 36 %; «вербальная агрессия» - у 82 %; «негативизм» - у 45 %; «чувство вины» - у 36 %; «обида» - у 36 %; «подозрительность» - у 55 % . Позитивная динамика подтверждается значимостью различий между показателями агрессии у подростков, склонных к агрессивным проявлениям, до и после реализации формирующей работы: так, выявлены значимые различия (на уровне р<0.01) у подростков по следующим видам агрессии: физическая агрессия, раздражение, вербальная агрессия, подозрительность.
2) Подростки, включенные в формирующую работу, стали реже распознавать агрессивные жесты, а чаще использовать конструктивные их объяснения, а, следовательно, уровень их агрессивности снизился.
Реализованная система работы педагога-психолога с проявлениями агрессивного поведения показала свою эффективность.

Купить