Расширение представлений о школьном оценивании у детей младшего школьного возраста

Проблема оценивания в психолого-педагогической науке рассматривается многоаспектно: изучаются базовые категории (оценка, оценивание, отметка), изучаются достоинства и недостатки различных традиционных систем оценивания, их альтернатив, педагогическое значение отметки и пр., однако за пределами внимания исследователей остаются представления об оценивании самих участников
образовательного процесса - в частности, учащихся. Проблема представлений младших школьников об оценивании в школе практически не исследовалась педагогами и психологами, что видится нам большим упущением: нарушения в представлениях об оценивании (например, непонимание критериев оценивания) могут повлечь за собой снижение успеваемости, и пр. Не исследована и проблема коррекции представлений младших школьников об оценивании.
Теоретический анализ путей расширения представлений младших школьников о школьном оценивании позволяет нам сформулировать следующее предположение: расширение представлений о школьном оценивании у детей младшего школьного возраста будет эффективным, если:
а) определять содержание работы с детьми на основе оценки актуальных представлений о школьном оценивании;
б) использовать в работе с детьми традиционные (лекционный формат, беседа) и активные методы обучения (дискуссии, тренинговые занятия, в которые включены кейс-методы, ролевые игры, проектная деятельность и пр.);
в) повышать субъектную позицию младших школьников в формировании представлений о школьном оценивании.
Данная гипотеза была проверена в экспериментальном исследовании в три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Нами были определены критерии полноты представлений младших школьников о школьном оценивании:
1. Информация (понимание целей и задач оценивания в школе).
2. Установка (отношение, восприятие объективности / субъективности оценивания в школе).
3. Поле представления (мотивация позитивного оценивания / избегания негативного оценивания в школе).
В соответствии с критериями были подобраны и разработаны методики для оценки полноты представлений младших школьников о школьном оценивании: тест «Рисунок школы», методика «Незаконченные предложения», анкета.
Первичная диагностика показала, что большинство младших школьников обладают нейтральным отношением к школе и процессу обучения, формулируют нейтрально-оценочные фразы и в отношении системы оценивания в школе. Большинство младших школьников имеют неполные представления о школьном оценивании - среди них есть учащиеся, полагающие, что отметки можно использовать, чтобы показать свое отношение к ученику, чтобы заставить учеников вести себя на уроке хорошо и пр. Учащиеся плохо понимают назначение отметки в школе, а потому более половины опрошенных предпочли бы учиться без отметок. Большинство младших школьников считают отметки в школе субъективными, не оценивающими реальные знания учащихся, однако не осуждают завышения отметок, если это касается оценивания их достижений. При этом лишь треть учащихся чаще всего согласны с полученными отметками. В отношении большинства учащихся получение положительной оценки сказывается на их эмоциональном состоянии, т.е. стимулирующая функция отметки в отношении данной группы учащихся работает. Большинство младших школьников говорят о том, учитель не объясняет критерии оценивания их работ. Возможным следствием данной ситуации является то, что учащиеся или не знают причины получения той или иной отметки или знают их не всегда, а также или не знают путей исправления отрицательной отметки или знают их не всегда....

Купить