Тема: РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АЛГЕБРЕ В 7-9 КЛАССАХ

Актуальность исследования. Актуальность исследования заключается в модернизации российского образования в направлении повышения его качества, доступности и эффективности.
Действующий Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) требует от школы стремления к удовлетворению потребностей современного общества, а в качестве основной цели рассматривает развитие личности свободной, гуманной, творческой, открытой, с возможностью самоактуализации. Однако, это становится возможным только в том случае, если сам обучающийся мотивирован на принятие новых знаний и понимание учебного материала, способен и готов учиться. И важнее даже не столько давать знания обучающимся, сколько развивать у них гибкость ума. Другими словами, сегодня речь идет не о количестве знаний, а об их качественном содержании.
Для оптимального решения данных вопросов в основе ФГОС ООО заложен системно-деятельностный подход, который способен в полной мере обеспечить глубину и качество приобретенных обучающимися знаний, умение самостоятельно их добывать и применять в жизни.
Системно-деятельностный подход предполагает, что в деятельности происходит развитие психики, мышления, которое проявляется, в первую очередь, как понимание учебного материала. Основной целью и результатом учебной деятельности является изменение самого действующего субъекта - обучающегося (развитие способностей, его самоконтроля и саморегуляции, овладение им способами действий и т.д.). Однако, изменяется также понимание роли педагога в учебном процессе. В его функции теперь входит создание условий для возникновения деятельности учения, организация и управление познавательной деятельностью обучающихся, контроль их результатов. Понятно, что все это должно происходить регулярно, системно.
Вопросы реализации системно-деятельностного подхода теоретически рассмотрены достаточно хорошо. Им уделяли большое внимание А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, А.В. Боровских, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, М.М. Малышева, О.Н. Шумейко, Э.Г. Юдин, И.С. Якиманская и др.
Тем не менее, изучение теоретических предпосылок реализации системно-деятельностного подхода и анализ реальной школьной практики в образовательных организациях г. Красноярска позволил выделить ряд противоречий:
- между провозглашаемым системно-деятельностным подходом и отсутствием достаточно обширного и интересного методического материала по данному направлению;
- между предполагаемой в системно-деятельностном подходе совместной деятельности педагога и обучающихся и сложностями ее организации на практике;
- между преподаванием, предполагающим знание педагогом психологических и возрастных особенностей обучающихся и тем, что педагоги- предметники в школе не имеют психолого-педагогических знаний;
- между провозглашаемыми самообучением и саморазвитием обучающихся и тем, что они не приучены к тому, чтобы самим добывать знания.
Представленные выше противоречия определяют основную проблему исследования, которая заключается в поиске и разработке результативных методических решений по реализации системно-деятельностный подход на уроках алгебры в 7-9 классах.
Исходя из актуальности, в связи с недостаточной разработанностью методических решений по внедрению и реализации системно-деятельностного подхода в школе, для исследования была выбрана тема «Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения алгебре в 7-9 классах».
Объект исследования: процесс обучения алгебре с позиции системно-деятельностного подхода.
Предмет исследования: методика реализации системно-деятельностного подхода в процессе обучения алгебре в 7-9 классах.
Цель исследования: разработка содержательного и технологического компонентов методики реализации системно-деятельностного подхода в процессе обучения алгебре в 7-9 классах...
Купить

В результате теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы был изучен системно-деятельностный подход. Выявлены особенности обучения алгебре с позиции СДП. Определены дидактические условия его реализации: целеполагание и определение задач урока; планирование результатов урока; включение обучающихся в различные виды деятельности; соблюдение алгоритма: 1) постановка учебного задания; 2) деятельность обучающихся по его выполнению; 3) подведение итога деятельности; 4) контроль, самоконтроль, самооценка процесса и степени выполнения; 5) рефлексия обучающихся; разнообразие технологий, форм, методов, приемов для побуждения и активизации деятельности обучающихся.
Были описаны требования к содержанию обучения алгебре, на основе которых разработаны рекомендации по проектированию содержательного компонента обучения алгебре в 7-9 классах.
Определены требования к технологическому компоненту процесса обучения алгебре в 7-9 классах.
На основе выявленных требований был разработан комплекс заданий отобраны методы и технологии организации обучения алгебре в 7-9 классах.
Опытно-экспериментальная часть исследования проводилась на базе муниципального автономного общеобразовательного учреждения СШ № 23
Свердловского района г. Красноярска (7 «б» класс). На момент проведения опытно-экспериментальной работы в классе обучалось 25 человек. На первом этапе экспериментальной работы обучающимся были предложены контрольная и диагностическая работы. На втором этапе эксперимента была проведена серия уроков по алгебре в 7 «б» классе, организованных с включением соответствующего содержания и применением различных организационных методов, форм и технологий направленных на формирование образовательных результатов в условиях реализации требований ФГОС. На третьем этапе вновь были предложены контрольная и диагностическая работы.
Результаты экспериментальной работы подтвердили эффективность разработанных заданий и отобранных форм организации урока.
Таким образом, все поставленные задачи решены, гипотеза нашла теоретическое и практическое подтверждение, цель исследования достигнута.
Практическая значимость данной работы заключается в разработанных рекомендациях, которые можно использовать при проектировании уроков алгебры в 7-9 классах.
Перспективой нашего исследования является разработка результативных методических решений по реализации системно-деятельностного подхода в процессе обучения алгебре и началам анализа на базовом и углубленном уровнях изучения....
Купить