📄Работа №158832
Тема: РЕАЛИЗАЦИЯ КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
54 листов
Год:
2020
Просмотров:
129
4350
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования коммуникативно- ориентированного подхода в обучении иноязычному говорению в средней общеобразовательной школе 6
1.1. Сущностные характеристики коммуникативно-ориентированного
подхода в обучении иностранным языкам 6
1.2. Современные концептуальные принципы коммуникативно -
ориентированного подхода 14
1.3. Говорение как вид речевой деятельности 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Организация работы по формированию навыков иноязычного говорения с использованием коммуникативно-ориентированного подхода на
уроках французского языка 27
2.1 Возможности использования современных УМК по французскому языку
при обучению иноязычному говорению с использованием коммуникативно-ориентированного подхода 27
2.2 Фрагменты уроков по применению коммуникативно-ориентированного
подхода при формировании навыков говорения 39
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Библиографический список 52
Глава 1. Теоретические основы использования коммуникативно- ориентированного подхода в обучении иноязычному говорению в средней общеобразовательной школе 6
1.1. Сущностные характеристики коммуникативно-ориентированного
подхода в обучении иностранным языкам 6
1.2. Современные концептуальные принципы коммуникативно -
ориентированного подхода 14
1.3. Говорение как вид речевой деятельности 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Организация работы по формированию навыков иноязычного говорения с использованием коммуникативно-ориентированного подхода на
уроках французского языка 27
2.1 Возможности использования современных УМК по французскому языку
при обучению иноязычному говорению с использованием коммуникативно-ориентированного подхода 27
2.2 Фрагменты уроков по применению коммуникативно-ориентированного
подхода при формировании навыков говорения 39
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Библиографический список 52
📖 Введение
В эпоху глобализации невозможно отрицать важность иностранных языков, которые играют значимую роль в современном обществе. Сегодня методика преподавания иностранных языков ставит перед собой важный вопрос: как развить у учащихся коммуникативную компетенцию? Нельзя отрицать тот факт, что основная цель иностранного языка как предметной области школьного обучения - это овладение учащимися умением общаться на данном языке. Таким образом, одной из главных целей обучения иностранному языку на младшем, среднем и старших этапах является формирование коммуникативной компетенции.
Стоит отметить, что в наши дни преподавание языка все больше и больше приобретает прикладной характер, а не теоретический, как это было раньше. Функции педагога также изменились, на смену учителю-диктатору пришел учитель-наблюдатель, изменилась как форма подачи материала, так и основные цели обучения. Одной из таковых является обучение говорению как наиболее важному речевому умению, именно поэтому на сегодняшний день одним из самых часто используемых подходов в обучении иностранному языку является коммуникативный подход, который всецело направлен на развитие навыков общения, что очень важно в современном мире.
Актуальность темы исследования состоит в том, что в настоящее время коммуникативно-ориентированный подход является одним из наиболее популярных в обучении иностранным языкам. Данный подход, по мнению специалистов, считается настоятельной потребностью практики обучения, так как, во-первых, именно коммуникативно-ориентированный подход адекватен такой цели, как обучение общению, во-вторых, потому что коммуникативное направление обогатилось новыми исследованиями, которые, несомненно, должны стать достоянием учителя-практика.
Целью данной исследовательской работы является изучение
возможностей реализации коммуникативно-ориентированного подхода в процессе обучения иноязычному говорению.
Исходя из поставленной цели, задачами исследования стали:
1) дать теоретическое обоснование использованию коммуникативно - ориентированного подхода в обучении иностранным языкам и рассмотреть его сущностные характеристики;
2) описать основные принципы коммуникативно-ориентированного подхода;
3) рассмотреть говорение как вид речевой деятельности;
4) проанализировать возможности использования современных УМК по французскому языку при обучении иноязычному говорению с использованием коммуникативно-ориентированного подхода;
5) разработать фрагменты уроков по применению коммуникативно-ориентированного подхода при обучении говорению и сформулировать методические рекомендации по формированию навыков иноязычного говорения.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, изучение передового
педагогического опыта использования коммуникативных методик в образовательном процессе при обучении иностранным языкам в средней школе.
Объектом исследования является процесс обучения иноязычному говорению в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования - изучение процесса реализации комуникативно- ориентированного подхода при обучении иноязычному говорению.
Практическая значимость результатов данного исследования состоит в том, что приведенные фрагменты уроков и методические рекомендации могут быть использованы студентами и учителями при обучении учащихся иноязычному говорению.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В введении раскрывается актуальность, задачи, методы исследования, а также практическая значимость работы.
В первой главе рассматриваются теоретические основы использования коммуникативно-ориентированного подхода в обучении иноязычному говорению в средней общеобразовательной школе. Рассматриваются сущностные характеристики коммуникативно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам, а также его концептуальные принципы. Анализируется понятие о говорении как о виде речевой деятельности.
Во второй главе данной работы рассматриваются практические аспекты использования коммуникативно-ориентированного подхода при обучении французскому языку на среднем этапе обучения. Анализируются УМК по французскому языку, а также предлагается система упражнений для наиболее эффективной реализации данного подхода при обучении иноязычному говорению.
В заключении подводятся общие итоги исследования, формулируются окончательные выводы по изучаемой теме.
Стоит отметить, что в наши дни преподавание языка все больше и больше приобретает прикладной характер, а не теоретический, как это было раньше. Функции педагога также изменились, на смену учителю-диктатору пришел учитель-наблюдатель, изменилась как форма подачи материала, так и основные цели обучения. Одной из таковых является обучение говорению как наиболее важному речевому умению, именно поэтому на сегодняшний день одним из самых часто используемых подходов в обучении иностранному языку является коммуникативный подход, который всецело направлен на развитие навыков общения, что очень важно в современном мире.
Актуальность темы исследования состоит в том, что в настоящее время коммуникативно-ориентированный подход является одним из наиболее популярных в обучении иностранным языкам. Данный подход, по мнению специалистов, считается настоятельной потребностью практики обучения, так как, во-первых, именно коммуникативно-ориентированный подход адекватен такой цели, как обучение общению, во-вторых, потому что коммуникативное направление обогатилось новыми исследованиями, которые, несомненно, должны стать достоянием учителя-практика.
Целью данной исследовательской работы является изучение
возможностей реализации коммуникативно-ориентированного подхода в процессе обучения иноязычному говорению.
Исходя из поставленной цели, задачами исследования стали:
1) дать теоретическое обоснование использованию коммуникативно - ориентированного подхода в обучении иностранным языкам и рассмотреть его сущностные характеристики;
2) описать основные принципы коммуникативно-ориентированного подхода;
3) рассмотреть говорение как вид речевой деятельности;
4) проанализировать возможности использования современных УМК по французскому языку при обучении иноязычному говорению с использованием коммуникативно-ориентированного подхода;
5) разработать фрагменты уроков по применению коммуникативно-ориентированного подхода при обучении говорению и сформулировать методические рекомендации по формированию навыков иноязычного говорения.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ, сравнение, обобщение, изучение передового
педагогического опыта использования коммуникативных методик в образовательном процессе при обучении иностранным языкам в средней школе.
Объектом исследования является процесс обучения иноязычному говорению в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования - изучение процесса реализации комуникативно- ориентированного подхода при обучении иноязычному говорению.
Практическая значимость результатов данного исследования состоит в том, что приведенные фрагменты уроков и методические рекомендации могут быть использованы студентами и учителями при обучении учащихся иноязычному говорению.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В введении раскрывается актуальность, задачи, методы исследования, а также практическая значимость работы.
В первой главе рассматриваются теоретические основы использования коммуникативно-ориентированного подхода в обучении иноязычному говорению в средней общеобразовательной школе. Рассматриваются сущностные характеристики коммуникативно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам, а также его концептуальные принципы. Анализируется понятие о говорении как о виде речевой деятельности.
Во второй главе данной работы рассматриваются практические аспекты использования коммуникативно-ориентированного подхода при обучении французскому языку на среднем этапе обучения. Анализируются УМК по французскому языку, а также предлагается система упражнений для наиболее эффективной реализации данного подхода при обучении иноязычному говорению.
В заключении подводятся общие итоги исследования, формулируются окончательные выводы по изучаемой теме.
✅ Заключение
Нельзя отрицать тот факт, что в эпоху глобализации владение иностранным языком становится необходимостью. В наши дни методика преподавания языков претерпевает значительные изменения, так как меняются сами цели изучения иностранных языков. Сегодня одной из главных целей обучения иностранному языку на младшем, среднем и старших этапах является формирование коммуникативной компетенции, а именно - умения общаться с носителями иностранного языка. Говорение рассматривается как один из наиболее важных речевых умений, именно поэтому все большую популярность в обучении иностранным языкам обретает коммуникативно-ориентированный подход.
Развитие коммуникативного направления обучению иностранным языкам обусловлено объективной необходимостью, которая, прежде всего, заключается в несоответствии традиционных методик обучения иноязычному говорению и новой цели, а именно - развития коммуникативной компетенции и учащихся как первостепенной задачи. Также одной из основных целей коммуникативно - ориентированного подхода является развитие у учащихся умения понимания иноязычной речи на слух и выражать свои мысли в устной или письменной форме, то есть развитие продуктивных речевых умений.
Целью коммуникативно-ориентированного подхода, в первую очередь, является формирование у учащихся навыков иноязычной коммуникации, то есть развитие коммуникативной компетенции. В соответствии с данной целью строится весь процесс обучения:
1) основную часть времени урока учащиеся не слушают и пишут, а общаются (с учителем, между собой, произносят диалоги);
2) преподаватель лишь незаметно «дирижирует» процессом говорения учащихся;
3) весь урок проходит как живая беседа, в которой участвуют все учащиеся;
4) на начальном этапе обучения преподаватель не требует от учащихся говорить только правильно (обычно это невозможно), наоборот, поощряется любое говорение, в том числе с ошибками, что является допустимым на начальном этапе обучения иностранному языку. Среди основных принципов коммуникативно-ориентированного подхода выделяют принципы речевой направленности, ситуативности, индивидуализации, функциональности и новизны.
Невозможно представить обучение говорению при коммуникативно - ориентированном подходе без применения заданий речевого взаимодействия, которые построены так, что их невозможно выполнить в одиночку только в парах или, как наиболее эффективный вариант, в интерактивных (малых) группах, что также способствует развитию коммуникативной компетенции. Формирование навыков спонтанной монологической и диалогической речи у учащихся - это одна из основных целей обучения при использовании коммуникативно-ориентированного подхода. Обучение речевой деятельности на иностранном языке должно осуществляться с позиции формирования и самостоятельной, определяющейся всей полнотой своих характеристик деятельности.
Немаловажную роль в обучении иноязычному говорению при данном подходе играют учебно-методические комплекты, которые должны иметь коммуникативную направленность. Также следует отметить, что при коммуникативно-ориентированном подходе необходимо использовать аутентичные материалы и УМК для наибольшего погружения в иноязычную среду. После анализа УМК Селивановой Н. А. и Шашуриной А. Ю. «Синяя птица» («L'oiseau bleu») и франкоязычных авторов Анни Бертэ, Эмманюэля Дайи и Катрин Юго под названием «Alter Ego» мы пришли к выводу, что, данные УМК российских и зарубежных авторов имеют ярко выраженную коммуникативную направленность, включают в себя широкий спектр различных коммуникативных упражнений. Нами также были предложены примеры коммуникативных игр, как одна из наиболее интересных для учащихся и эффективных форм обучения говорению. Во время педагогической практики было замечено, что данные игры всегда вызывают большой интерес у учащихся, повышают их мотивацию к изучению иностранного языка, а также развивают коммуникативные навыки и умение работать в команде.
Подводя итог данного исследования, мы можем сделать вывод об эффективности использования коммуникативно-ориентированного подхода при обучении говорению на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе. Данный подход дает практические знания, повышает мотивацию учащихся, а также способствует развитию всех четырех видов речевых умений.
Развитие коммуникативного направления обучению иностранным языкам обусловлено объективной необходимостью, которая, прежде всего, заключается в несоответствии традиционных методик обучения иноязычному говорению и новой цели, а именно - развития коммуникативной компетенции и учащихся как первостепенной задачи. Также одной из основных целей коммуникативно - ориентированного подхода является развитие у учащихся умения понимания иноязычной речи на слух и выражать свои мысли в устной или письменной форме, то есть развитие продуктивных речевых умений.
Целью коммуникативно-ориентированного подхода, в первую очередь, является формирование у учащихся навыков иноязычной коммуникации, то есть развитие коммуникативной компетенции. В соответствии с данной целью строится весь процесс обучения:
1) основную часть времени урока учащиеся не слушают и пишут, а общаются (с учителем, между собой, произносят диалоги);
2) преподаватель лишь незаметно «дирижирует» процессом говорения учащихся;
3) весь урок проходит как живая беседа, в которой участвуют все учащиеся;
4) на начальном этапе обучения преподаватель не требует от учащихся говорить только правильно (обычно это невозможно), наоборот, поощряется любое говорение, в том числе с ошибками, что является допустимым на начальном этапе обучения иностранному языку. Среди основных принципов коммуникативно-ориентированного подхода выделяют принципы речевой направленности, ситуативности, индивидуализации, функциональности и новизны.
Невозможно представить обучение говорению при коммуникативно - ориентированном подходе без применения заданий речевого взаимодействия, которые построены так, что их невозможно выполнить в одиночку только в парах или, как наиболее эффективный вариант, в интерактивных (малых) группах, что также способствует развитию коммуникативной компетенции. Формирование навыков спонтанной монологической и диалогической речи у учащихся - это одна из основных целей обучения при использовании коммуникативно-ориентированного подхода. Обучение речевой деятельности на иностранном языке должно осуществляться с позиции формирования и самостоятельной, определяющейся всей полнотой своих характеристик деятельности.
Немаловажную роль в обучении иноязычному говорению при данном подходе играют учебно-методические комплекты, которые должны иметь коммуникативную направленность. Также следует отметить, что при коммуникативно-ориентированном подходе необходимо использовать аутентичные материалы и УМК для наибольшего погружения в иноязычную среду. После анализа УМК Селивановой Н. А. и Шашуриной А. Ю. «Синяя птица» («L'oiseau bleu») и франкоязычных авторов Анни Бертэ, Эмманюэля Дайи и Катрин Юго под названием «Alter Ego» мы пришли к выводу, что, данные УМК российских и зарубежных авторов имеют ярко выраженную коммуникативную направленность, включают в себя широкий спектр различных коммуникативных упражнений. Нами также были предложены примеры коммуникативных игр, как одна из наиболее интересных для учащихся и эффективных форм обучения говорению. Во время педагогической практики было замечено, что данные игры всегда вызывают большой интерес у учащихся, повышают их мотивацию к изучению иностранного языка, а также развивают коммуникативные навыки и умение работать в команде.
Подводя итог данного исследования, мы можем сделать вывод об эффективности использования коммуникативно-ориентированного подхода при обучении говорению на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе. Данный подход дает практические знания, повышает мотивацию учащихся, а также способствует развитию всех четырех видов речевых умений.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.