Возможности проектной деятельности при обучении английскому языку в старших классах средней общеобразовательной школы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 7
1.1. Сущность и условия эффективной реализации проектной методики
обучения в рамках общеобразовательной школы 7
1.2. Цели и содержание проектного обучения в рамках занятий английском
языком согласно ФГОС третьего поколения 14
1.3. Основные требования к образовательным лингвистическим проектам и
их виды 16
1.4. Показатель готовности школьников к проектной деятельности в
старших классах средней школы 20
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ МЕТОДИКИ НА ЗАНЯТИЯХ
СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ УМК Starlight 11 (“Звездный английский”, 11) на предмет использования проектной методики 25
2.2. Анализ электронных платформ для совместной работы над проектами в
рамках учебной деятельности старших школьников средней общеобразовательной школы 28
2.3. Разработка универсального шаблона на электронной платформе MIROдля использования в процессе обучения учеников средней школы в рамках
реализации проектной методики 33
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Купить

Целью образования в 21-ом веке является активное развитие школьника как личности, способной решать нестандартные и проблемные задачи. На передний план школьной деятельности выходит формирование навыков работы в команде и индивидуально. Учителя больше не выступают в роли единственного и неопровержимого источника знания, а занимают позицию помощника-наставника. В педагогическую практику активно вводится применение проектной технологии.
Современный мир требует от молодого человека владения знаниями и умениями во всех сферах деятельности человека. Особенно важно в наши дни располагать соответствующим уровнем межкультурной компетенции для понимания того, как развивается мировое сообщество, и для успешного взаимодействия с социумом. Понятие межкультурной коммуникативной компетенции появилось в педагогике относительно недавно и считается не до конца детерминированным в методике обучения иностранным языкам.
У истоков разработки и трактовки термина находились Н. Хомский, Д. Хаймз. Термин был уточнен О. Д, Митрофановой. Однако феномен межкультурной коммуникативной компетенции был раскрыт только в 2007 году О. А. Леонтович.
Принимая во внимание тот факт, что любое обучение является сложным многогранным процессом, нужно помнить, что при этом реализация всевозможных проектов все еще возможна.
Проектная технология, о возможности применения которой в процессе обучения старших школьников пойдет речь, несет в своей основе методологические разработки Д. Дьюи, У. Х. Кил-Патрика, Б. В. Игнатьевой и других. Именно в России развитие данной технологии тесно связано с именем выдающегося педагога П. Ф. Каптерева. Однако. К сожалению, на данный момент научное сообщество не обладает достаточным количеством научных разработок и педагогическим опытом по применению проектной технологии в обучении иностранным языкам.
Актуальность работы заключается в необходимости развития и продвижения проектной технологии обучения в старшей школе в процессе обучения иностранному языку для усовершенствования процесса всестороннего развития, а также для формирования необходимых для полноценного функционирования в современном обществе умений и навыков.
Предметом исследования является возможность реализации проектного метода обучения как высокоэффективной педагогической технологии в процессе обучения школьников старшего звена средней общеобразовательной школы.
Объектом исследования является проектная технология в образовательном процессе.
Цель работы заключается в оптимизации и упрощении применения предметной проектной технологии на базе средней общеобразовательной школы с помощью разработки шаблона.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
- сформулировать и обобщить теоретическое обоснование применению проектной технологии в процессе обучения английскому языку;
- проанализировать УМК Starlight 11 на наличие проектных заданий;
- проанализировать и выбрать лучшую онлайн- платформу для комфортной для учеников работы над проектными задачами;
- разработать шаблон для работы над проектными заданиями.
Работа была осуществлена с применением следующих методов исследования: теоретический анализ учебно-методической, психолого-педагогической литературе по проблеме исследования, сравнение, интерпретация, описательный метод, обобщающий метод, интерпретация, синтез и моделирование.
Теоретическая основа исследования представлена в виде обобщения теоретических сведений о проектной деятельности в процессе обучения.
Практическая значимость исследования заключается в создании шаблона для работы над проектными заданиями на занятиях иностранным языком. Разработанная модель оптимизирует количество часов и усилий, затрачиваемых на работу со стороны учителя и учеников.
Апробация исследования. Материалы и промежуточные результаты работы были представлены на VIII Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Языковые и культурные реалии современного мира» (2023 гг.).
Содержание проведенного исследования изложено в публикации Е. М. Лимоновой
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и трех приложений.
Первая глава исследования раскрывает вопросы проектной деятельности на современном этапе развития образования с применением проектной технологии в процессе обучения английскому языку. В тексте главы рассматривается сущность, цели, содержание проектного обучения, основные требования к школьным проектам, а также показатель готовности школьников старшего звена средней общеобразовательной школы.
Вторая глава исследования представляет собой практическую часть работы, в которую входят: анализ межкультурного компонента в проектных заданиях УМК по английскому языку Starlight 11 в средней общеобразовательной школе, анализ доступных на данный момент онлайн- платформ для реализации проектного обучения и разработка шаблона для работы над проектными заданиями.
Заключение представляет собой анализ результатов проведенного исследования, полученных в ходе его осуществления, выводы и перечень тем в качестве перспективы дальнейшего исследования.
В списке литературы содержится перечень книжных и электронных источников информации, использованных при создании данной работы.

Купить