📄Работа №158725
Тема: Экологическая сказка как средство формирования экологической культуры детей старшего дошкольного возраста в ДОО
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
72 листов
Год:
2020
Просмотров:
153
4400
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО¬
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Сущность экологического образования дошкольников 6
1.2. Использование экологических сказок в практике экологического
образования дошкольников 26
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СКАЗКИ
2.1. Организация работы педагога ДОО по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами
экологической сказки 32
2.2. Результаты экспериментальной работы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО¬
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Сущность экологического образования дошкольников 6
1.2. Использование экологических сказок в практике экологического
образования дошкольников 26
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СКАЗКИ
2.1. Организация работы педагога ДОО по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами
экологической сказки 32
2.2. Результаты экспериментальной работы 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению потенциала экологической сказки как средства формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях. Актуальность исследования обусловлена недостаточной практической реализацией данного эффективного средства, несмотря на признанную роль эмоционально-образного взаимодействия в усвоении дошкольниками экологических знаний и ценностей. В ходе исследования был проведен анализ психолого-педагогической литературы, включая работы Бобылевой Л.П., Веретенниковой С.А. и Дерябо С.Д., и осуществлена опытно-экспериментальная работа на базе МБДОУ №106 г. Пензы. Результаты доказали, что систематическое использование экологических сказок на занятиях позволяет детям тоньше чувствовать окружающий мир, осознанно размышлять о последствиях взаимодействия с природой и замечать ее детали, что способствует становлению гуманного и ответственного отношения. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные методические подходы могут быть непосредственно использованы воспитателями ДОО для обогащения инструментария экологического воспитания в рамках занятий и повседневной деятельности.
📖 Введение
Основой формирования сознательного отношения к природе является знание о ней. Ознакомление детей дошкольного возраста с миром природы должно решать одну из главных задач: помочь ребенку осознать себя активным субъектом природы, субъектом мира, в котором ребенок живет. Решение этой приоритетной задачи не представляется возможным без определения перспективной образовательной траектории становления базиса экологической личностной культуры на этапе дошкольного детства. Знания об окружающем мире, экологическое мышление, экологическая культура, практические навыки экологической культуры человека - все это берет свое начало в дошкольном возрасте. Среди многих направлений ознакомления дошкольников с природой важным является формирование у ребенка целостной картины окружающего мира. Происходит усвоение детьми системы знаний о природе, о существующих в ней связях, формирование экологических представлений, ценностных основ отношения к миру, осознание влияния деятельности человека на природу. На основе этих знаний должны воспитываться гуманные чувства, практический положительный опыт общения с природой.
Дошкольный возраст - важнейший этап в становлении экологического мировоззрения человека, предусматривающий создание предпосылок гуманного взаимодействия с природной средой. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой является средством создания в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического понимание мира. Сведения о природе имеют непреходящее значение в формировании зачатков экологической культуры.
Главная задача экологического образования в детском саду - научить ребенка заботливому отношению к природе, бережно распоряжаться богатствами природы, воспитать защитников природы. У дошкольников ещё преобладают сказочные представления о живой природе, поэтому особая роль в формировании экологической культуры ребёнка отводится экологической сказке.
Педагоги считают сказку действенным средством воспитания и используют ее для развития различных сторон личности ребенка. Однако, как средство экологического воспитания сказка природоведческого содержания используется недостаточно. Учеными доказано, что через эмоциональное взаимодействие с образами дети усваивают определенные знания и представления, производят конкретные суждения, определяют личностные умозаключения. Однако на практике экологические сказки применяются не часто.
Объект исследования - формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - экологическая сказка как средство формирования экологической культуры дошкольников в условиях ДОО.
Цель исследования - изучение проблемы формирования
экологической культуры старших дошкольников в процессе использования экологических сказок в ДОО.
Задачи исследования:
1) выявить степень разработанности проблемы использования экологических сказок в работе с дошкольниками в психолого-педагогической литературе;
2) изучить практику работы дошкольного учреждения по использованию экологической сказки;
3) описать деятельность педагога ДОО по формированию экологической культуры старших дошкольников посредством экологических сказок в условиях ДОО;
4) провести работу с детьми старшего дошкольного возраста по формированию экологической культуры и оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования - экологические сказки являются эффективным средством формирования экологической культуры дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, беседа.
Теоретические основы исследования составили труды С.А. Веретенниковой, Н.Ф. Виноградовой, С.Д. Дерябо, С.А. Козловой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, Д.Б. Эльконина и др. [7, 8, 9, 13, 17, 24, 27].
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
База исследования: МБДОУ детский сад №106 г. Пензы.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Дошкольный возраст - важнейший этап в становлении экологического мировоззрения человека, предусматривающий создание предпосылок гуманного взаимодействия с природной средой. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой является средством создания в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического понимание мира. Сведения о природе имеют непреходящее значение в формировании зачатков экологической культуры.
Главная задача экологического образования в детском саду - научить ребенка заботливому отношению к природе, бережно распоряжаться богатствами природы, воспитать защитников природы. У дошкольников ещё преобладают сказочные представления о живой природе, поэтому особая роль в формировании экологической культуры ребёнка отводится экологической сказке.
Педагоги считают сказку действенным средством воспитания и используют ее для развития различных сторон личности ребенка. Однако, как средство экологического воспитания сказка природоведческого содержания используется недостаточно. Учеными доказано, что через эмоциональное взаимодействие с образами дети усваивают определенные знания и представления, производят конкретные суждения, определяют личностные умозаключения. Однако на практике экологические сказки применяются не часто.
Объект исследования - формирование экологической культуры детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - экологическая сказка как средство формирования экологической культуры дошкольников в условиях ДОО.
Цель исследования - изучение проблемы формирования
экологической культуры старших дошкольников в процессе использования экологических сказок в ДОО.
Задачи исследования:
1) выявить степень разработанности проблемы использования экологических сказок в работе с дошкольниками в психолого-педагогической литературе;
2) изучить практику работы дошкольного учреждения по использованию экологической сказки;
3) описать деятельность педагога ДОО по формированию экологической культуры старших дошкольников посредством экологических сказок в условиях ДОО;
4) провести работу с детьми старшего дошкольного возраста по формированию экологической культуры и оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования - экологические сказки являются эффективным средством формирования экологической культуры дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, педагогический эксперимент, наблюдение, беседа.
Теоретические основы исследования составили труды С.А. Веретенниковой, Н.Ф. Виноградовой, С.Д. Дерябо, С.А. Козловой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, Д.Б. Эльконина и др. [7, 8, 9, 13, 17, 24, 27].
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
База исследования: МБДОУ детский сад №106 г. Пензы.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
✅ Заключение
В условиях продолжающего роста экологической опасности на планете в целом и каждом ее регионе особенно остро стоит проблема переосмысления концептуальных взглядов педагогической науки на теорию и практику развития у подрастающего поколения экологического сознания и ответственности по отношению к социоприродному окружению и собственному здоровью.
Одна из важнейших задач, стоящих на сегодняшний день - формирование экологической культуры детей, начиная с самого раннего возраста. Причем доброй основой служат знания дошкольников об окружающей нас природе.
Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что экологическое воспитание - трудоемкий многогранный процесс познания природы, который представляет собой формирование основных приоритетов экологической культуры путем тесного переплетения знаний, практической деятельности и духовного начала каждого ребенка.
Основная цель экологического воспитания - научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.
Анализ ряда программ ДОО по экологическому воспитанию дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. У каждой из них существуют различные формы организации воспитательного процесса.
Общим является форма организации - занятие в совокупности с работой в повседневной жизни.
Экологическое воспитание осуществляется с использованием различных форм (занятия, элементарная поисковая деятельность, экологические праздники), методов (наблюдение, экскурсии, рассматривание картин, беседа, чтение художественной литературы, игра, труд в природе) и средств экологического воспитания дошкольников, можно с уверенностью сказать, что их существует большое количество.
Результаты опытно-экспериментальной работы на базе МБДОУ №106 г. Пензы «Облачко» убедительно доказывают, что использование сказок на занятиях позволяет детям гораздо тоньше чувствовать и воспринимать окружающий мир, осознанней размышлять о последствиях взаимодействия с ним, замечать какие-либо детали и элементы, что является прекрасным для ребенка.
Таким образом, сказка является достаточно эффективным средством в повышении уровня экологической культуры и бережного отношения к природе у дошкольников на занятиях в ДОО.
Одна из важнейших задач, стоящих на сегодняшний день - формирование экологической культуры детей, начиная с самого раннего возраста. Причем доброй основой служат знания дошкольников об окружающей нас природе.
Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования, мы выяснили, что экологическое воспитание - трудоемкий многогранный процесс познания природы, который представляет собой формирование основных приоритетов экологической культуры путем тесного переплетения знаний, практической деятельности и духовного начала каждого ребенка.
Основная цель экологического воспитания - научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием.
Анализ ряда программ ДОО по экологическому воспитанию дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. У каждой из них существуют различные формы организации воспитательного процесса.
Общим является форма организации - занятие в совокупности с работой в повседневной жизни.
Экологическое воспитание осуществляется с использованием различных форм (занятия, элементарная поисковая деятельность, экологические праздники), методов (наблюдение, экскурсии, рассматривание картин, беседа, чтение художественной литературы, игра, труд в природе) и средств экологического воспитания дошкольников, можно с уверенностью сказать, что их существует большое количество.
Результаты опытно-экспериментальной работы на базе МБДОУ №106 г. Пензы «Облачко» убедительно доказывают, что использование сказок на занятиях позволяет детям гораздо тоньше чувствовать и воспринимать окружающий мир, осознанней размышлять о последствиях взаимодействия с ним, замечать какие-либо детали и элементы, что является прекрасным для ребенка.
Таким образом, сказка является достаточно эффективным средством в повышении уровня экологической культуры и бережного отношения к природе у дошкольников на занятиях в ДОО.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.