Развитие изобразительных умений у детей старшею дошкольного возраста в процессе рисования с использованием нетрадиционных техник

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.. ..8
1.2. Особенности развития, обучения и воспитания детей старшего
дошкольного возраста 15
1.3. Особенности изобразительных умений у детей старшего
дошкольного возраста 19
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РИСОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК
2.1. Диагностика изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста до формирующего эксперимента 23
2.2. Апробация программы по развитию изобразительных умений у
детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования с использованием нетрадиционных техник 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию
изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования с использованием нетрадиционных техник 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
Купить

Проблема развития детского изобразительного творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных, как в теоретическом, так и в практическом отношении: ведь речь идет о важнейшем условии
формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.
Анализ современной практики дошкольного образования позволяет говорить о том, что потенциальные возможности дошкольного детства для развития творчества не всегда используются полностью, в то время как дошкольный период детства общепризнан как начальный этап развития внутреннего мира ребенка, его духовности, формирования общечеловеческих ценностей.
В изобразительной деятельности происходит становление духовного мира ребенка, при этом особая роль отводится искусству (Л.С. Выготский, Т.С. Комарова, Б.М. Неменский, Б.М. Теплов, В.Т. Тихомирова и др.).
Изучение психолого-педагогической литературы позволило выявить, что в старшем дошкольном возрасте развивается особый вид активности - творческая активность, в силу чего изобразительная деятельность наряду с игрой выступает ведущим видом деятельности (Н.А. Ветлугина, Л.С. Выготский, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина, Д.Б. Эльконин), у детей наблюдается раннее проявление творческих чувств, отмечается художественность восприятия детьми окружающего мира, интерес, оценочное отношение к изображаемому, изобразительным материалам, средствам выразительности.
На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Уровень развития изобразительных умений, представляющей собой выполнение мелких и точных движений кистями и пальцами рук - один из показателей 3
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития изобразительного умения, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
К сожалению, практика показывает, что, придя в школу в возрасте 6­7 лет, 70-80% первоклассников имеют неудовлетворительный уровень развития изобразительных умений и развитие движения кистей. Слабость, неловкость, неразвитость кисти руки, невозможность осуществления тонких дифференцированных движений не позволяют ребенку выработать хороший почерк и выдерживать длительное напряжение руки в процессе письма.
Неудовлетворительный уровень развития изобразительных умений проявляется также в неспособности проводить достаточно четкие и прямые линии при срисовывании образцов фигур, начертании печатных букв, в неумении точно вырезать по контуру фигуры из бумаги и многое другое.
Эффективному процессу художественного воспитания, развитию детского творчества, активности, воображения способствуют разнообразие предоставляемых детям изобразительных материалов, отход от традиционных и привычных, поиски новых решений.
В изобразительной деятельности старших дошкольников находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом.
В процессе изобразительной деятельности развивается ручная умелость, зрительно-двигательная координация, необходимые для подготовки ребенка к письму. В наибольшей степени этому способствуют занятия, на которых дети создают изображения не по частям, а из целого куска пластилина, одной линией контура в рисовании. Ребенок успешно овладевает письмом, если он умеет производить рукой ритмичные, равномерные, плавные движения. Формированию такого рода движений способствует рисование растений, декоративное рисование по мотивам вышивок, росписей и др. В процессе рисования предметов различной формы, величины и пропорций формируются умения удерживать определенное направление. Знакомство детей с основными формами, близкими к геометрическими фигурам, как плоскими, так и объемными, умение выделить их из окружающей действительности, сравнить их по величине, длине, ширине, высоте, соотносить величину частей изображаемого предмета и их пространственное положение.
Для развития воображения, творческого мышления, творческой активности в практике дошкольного художественного образования рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, демонстрирующие необычное сочетание материалов и инструментов. Несомненным достоинством таких техник является универсальность использования. Технология их выполнения интересна и доступна и взрослым, и детям дошкольного возраста. Поэтому рассматриваемые техники вводятся в практику дошкольного художественного образования.
Использование таких техник превращает обычное занятие по изобразительному искусству в настоящий праздник для детей, они словно окунаются в волшебный сказочный мир и становятся маленькими волшебниками. Нетрадиционные техники как нельзя лучше развивают творческое воображение детей, способствует раскрепощению, помогают ребенку осуществить на практике все его фантазии.
Объект исследования: развитие у детей старшего дошкольного возраста изобразительных умений.
Предмет исследования: развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования с использованием нетрадиционных техник.
Цель исследования: изучить особенности использования
нетрадиционных техник рисования в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучить теоретические основы развития детей старшего дошкольного возраста;
2) разработать и апробировать программу по развитию изобразительных умений с использованием нетрадиционных техник в процессе рисования у детей старшего дошкольного возраста;
3) проанализировать результаты экспериментальной работы по развитию изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение этапов работы:
I этап (август 2019 года) посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2019 года) предполагал подбор методик для проведения диагностики дошкольников;
III этап (октябрь 2019 года) предусматривал отбор содержания экспериментальной работы;
IV этап (ноябрь 2019 года - март 2020 года) включал проведение экспериментального исследования;
V этап (апрель 2020 года) предусматривал описание эксперимента, анализ его результатов.
Гипотеза исследования - развитие изобразительных умений у старших дошкольников будет более эффективным, если в процессе рисования использовать нетрадиционные техники и учитывать индивидуальные особенности детей.
Методы исследования - анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение педагогического опыта, эксперимент.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды Л.С. Выготского, Т.С. Комаровой, Б.М. Неменского, Б.М. Теплова, В.Т. Тихомировой, Н.А. Ветлугиной, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной, Д.Б. Эльконина и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
База исследования: МБДОУ д/с №39 г. Пензы «Гнездышко».
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы.
Купить