ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ НА ТВОРЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В ДИЗАЙН-СТУДИИ

Введение з
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования навыков общения в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие общения в психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности формирования навыков общения у подростков со сверстниками 10
1.3. Специфика творческих занятий в дизайн-студии 17
Выводы по главе 1 21
Глава 2 Экспериментальная работа по выявлению особенностей формирования навыков общения у подростков с помощью занятий в дизайн-студии 23
2.1 Содержание, организация и проведение констатирующего эксперимента по выявлению актуального уровня навыков общения у подростков 23
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 30
2.3. Серия занятий и методические рекомендации, направленные на формирование навыков общения у подростков на творческих занятиях в дизайн-студии 35
Выводы по главе 2 53
Заключение 55
Концепция творческой выпускной квалификационной работы 57
Список литературы 59
Приложение А 63
Методы и методики 63
Приложение Б 68
Купить

Общение является ведущим типом деятельности в подростковом возрасте. Поэтому общение в ходе выстраивания межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте является крайне важным аспектом.
Актуальность данной проблемы резко возрастает на современном этапе развития общества, когда идет смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных норм, ценностей и т.д. Зависимость подростков в современном мире от гаджетов и электронной техники позволила, не выходя из дома разговаривать с друзьями и знакомыми. В результате чего нарушился контакт личностного общения. С помощью коротких СМС и изображений эмоций, подросток теряет способность четко сформулировать предложение, когда разговаривает с человеком в реальном мире. Актуальность темы заключается в том, что дети разучились общаться со сверстниками в личном контакте. Как правило, учащиеся не знают, как подойти познакомиться, начать совместную работу и как выразить свои эмоции корректно.
Огромное значение в подростковом возрасте приобретает отношения со сверстниками, которое становится острой потребностью подростка и связано со многими переживаниями. Межличностные отношения источник не только появления новых интересов, но и становления норм поведения. Это связано с тем, что среди подростков возникают определенные требования к дружеским отношениям к чуткости, отзывчивости, умению хранить тайну, понимать и сопереживать.
При выполнении работы основными исследователями проблемы были выбраны Л.С. Выготский, Н.А. Горяева, Л.Ф. Обухова, Б.М. Неменский.
Цель исследования: выявление актуального уровня навыков общения у подростков и разработка серии творческих занятий в дизайн-студии, направленных на формирование навыков общения у подростков.
Цель исследования конкретизирована в следующих задачах:
1. Изучить понятие общение в психолого-педагогической науке;
2. Изучить особенности развития навыка общения у подростков со сверстниками;
3. Рассмотреть специфику творческих занятий в дизайн-студии;
4. Определить и сформулировать критерии для выявления навыков общения у подростков;
5. Создать серию занятий и методические рекомендация для педагогов по формированию навыков общения у подростков.
Объект исследования: процесс развития навыков общения у подростков.
Предмет исследования: творческие занятия в дизайн-студии, как способ развития навыков общения у подростков.
Гипотеза исследования: развитие навыков общения у подростков на творческих занятиях в дизайн-студии будет успешным, если разработать и провести серию занятий по формированию у них навыков общения.
Методолого-теоретической основой исследования послужили концепции отечественных ученых, посвященные проблеме общих вопросов развития и формирования личности (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн, И.С. Кон, В.С. Мухина и другие); исследованием навыков общения занимались Л.С. Выготский, В.М. Юрина, Ф. Бурнард, В.А. Дроздова и другие.
В данной работе были использованы следующие методы:
-теоретические (изучение философской, психологической, педагогической и специальной литературы, нормативной документации по теме исследования, анализ, синтез, сравнение, моделирование, обобщение);
- эмпирические (наблюдение, опрос, тестирование);
- статистические (статистическая обработка полученных данных, качественный и количественный анализ результатов исследования).
Были подобраны следующие методики:
Тест «Мои коммуникативные возможности», автор В.Г. Казанская;
Тренинговые упражнения: 1) На работу с именем «Что в имени тебе моем...»; 2) На обратную связь «Продолжи фразу», автор А. Г. Грецов;
Упражнение «Открытки» Г.И. Марасанова;
Метод «Мозговой штурм», автор А. Осборн...
Купить