📄Работа №158650
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
логопедия
Объем:
74 листов
Год:
2022
Просмотров:
177
4310
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Лингвистические основы структуры предложения 6
1.2. Формирование синтаксического строя речи в онтогенезе 10
1.3. Нарушение синтаксической структуры предложения у
дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.4. Основные подходы к обучению дошкольников с общим
недоразвитием речи построению предложений 18
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика экспериментального изучения 26
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения 31
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация, цель, задачи и принципы формирующего
эксперимента 37
3.2. Коррекционная работа по формированию синтаксической
структуры предложения 39
3.3. Конспекты логопедических занятий 49
3.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Лингвистические основы структуры предложения 6
1.2. Формирование синтаксического строя речи в онтогенезе 10
1.3. Нарушение синтаксической структуры предложения у
дошкольников с общим недоразвитием речи 15
1.4. Основные подходы к обучению дошкольников с общим
недоразвитием речи построению предложений 18
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация констатирующего эксперимента 24
2.2. Методика экспериментального изучения 26
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения 31
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация, цель, задачи и принципы формирующего
эксперимента 37
3.2. Коррекционная работа по формированию синтаксической
структуры предложения 39
3.3. Конспекты логопедических занятий 49
3.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
📖 Введение
Развитие речи имеет принципиальное значение для формирования познавательной деятельности ребенка, для становления личности и для полноценного общения с другими людьми.
В настоящее время одним из самых встречающихся и распространенных речевых нарушений у детей является общее недоразвитие речи. Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников дефектологии в 50¬60-х годах XX века была впервые теоретически рассмотрена эта проблема.
Проблема преодоления общего недоразвития речи (ОНР), а также разработка методов диагностики и коррекции речевых и неречевых нарушений у детей является важной и актуальной для теории и практики логопедии и специальной педагогики. Одной из наиболее важных проблем в логопедии является проблема формирования грамматического строя речи у детей с ОНР.
Сам процесс усвоения ребенком грамматического строя очень сложный, он связан в первую очередь с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга. Формирование грамматического строя речи осуществляется лишь на основе определенного уровня когнитивного развития детей - мыслительных процессов, восприятия, памяти, воображения [1].
Для детей с ОНР характерны замедленный темп усвоения в искажение общей картины речевого развития, специфические трудности в овладении грамматическим строем речи.
Проблема нарушений грамматического строя речи у детей с ОНР различного генеза рассматривалась в работах многих авторов, таких как: 3.Е. Агранович, А.Г. Арушанова, Т.П. Бессонова, С.М. Валявко, Ю.Ф. Гаркуша, А. Н. Гвоздев, О.Е. Грибова, Л.М. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, С.А. Миронова, Т.В.Туманова, О.С. Ушакова,
Т.Б. Филичева, Г.Р. Шашкина и др. Наиболее изученным вопросом этой проблемы являются нарушения морфологической системы языка у детей с общим недоразвитием речи. Однако особую значимость приобретает описание нарушений синтаксической системы языка у данной категории дошкольников, что объясняется особой ролью синтаксиса в процессе речепроизводства. Основной синтаксической единицей является предложение - модель конечного продукта процесса продуцирования речевого высказывания. Предложение играет важную роль в формировании языковой способности и процессов вербально-логического мышления.
Нарушения синтаксических операций у детей с общим недоразвитием речи проявляются не только в существенном ограничении типов используемых конструкций, но и в отклонении процесса их формирования, в расстройстве синтаксических связей.
В настоящее время специалистами не в полной мере учитываются особенности формирования синтаксического строя речи, недостает конкретных рекомендаций, раскрывающих возможности использования различных видов деятельности в целях совершенствования синтаксических операций у детей, что подтверждает актуальность выбранной мной темы.
Цель: сформировать в речи дошкольников с общим недоразвитием речи синтаксическую структуру сложных предложений.
Объект исследования: ошибки в построении и понимании сложных предложений.
Предмет исследования: система игр, заданий, упражнений, направленных на коррекцию нарушенной синтаксической структуры предложения.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по формированию синтаксической структуры сложных предложений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
2. Провести экспериментальное изучение по формированию синтаксической структуры сложных предложений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Провести обучающий эксперимент, направленный на понимание и построение сложных предложений дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Гипотеза:
1. В речи детей с ОНР дошкольного возраста нарушена синтаксическая структура сложных предложений.
2. Вследствие коррекционной работы использование игр, заданий, упражнений, направленных на формирование понимания и построения сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, позволит получить более хорошие результаты в использовании дошкольниками с общим недоразвитием речи сложных предложений.
В соответствии с целью и задачами исследования были использованы методы работы:
1. Анализ литературы по исследуемой теме.
2. Проведение констатирующего, контрольного экспериментов.
3. Количественный и качественный анализ полученных результатов
В настоящее время одним из самых встречающихся и распространенных речевых нарушений у детей является общее недоразвитие речи. Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников дефектологии в 50¬60-х годах XX века была впервые теоретически рассмотрена эта проблема.
Проблема преодоления общего недоразвития речи (ОНР), а также разработка методов диагностики и коррекции речевых и неречевых нарушений у детей является важной и актуальной для теории и практики логопедии и специальной педагогики. Одной из наиболее важных проблем в логопедии является проблема формирования грамматического строя речи у детей с ОНР.
Сам процесс усвоения ребенком грамматического строя очень сложный, он связан в первую очередь с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга. Формирование грамматического строя речи осуществляется лишь на основе определенного уровня когнитивного развития детей - мыслительных процессов, восприятия, памяти, воображения [1].
Для детей с ОНР характерны замедленный темп усвоения в искажение общей картины речевого развития, специфические трудности в овладении грамматическим строем речи.
Проблема нарушений грамматического строя речи у детей с ОНР различного генеза рассматривалась в работах многих авторов, таких как: 3.Е. Агранович, А.Г. Арушанова, Т.П. Бессонова, С.М. Валявко, Ю.Ф. Гаркуша, А. Н. Гвоздев, О.Е. Грибова, Л.М. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, С.А. Миронова, Т.В.Туманова, О.С. Ушакова,
Т.Б. Филичева, Г.Р. Шашкина и др. Наиболее изученным вопросом этой проблемы являются нарушения морфологической системы языка у детей с общим недоразвитием речи. Однако особую значимость приобретает описание нарушений синтаксической системы языка у данной категории дошкольников, что объясняется особой ролью синтаксиса в процессе речепроизводства. Основной синтаксической единицей является предложение - модель конечного продукта процесса продуцирования речевого высказывания. Предложение играет важную роль в формировании языковой способности и процессов вербально-логического мышления.
Нарушения синтаксических операций у детей с общим недоразвитием речи проявляются не только в существенном ограничении типов используемых конструкций, но и в отклонении процесса их формирования, в расстройстве синтаксических связей.
В настоящее время специалистами не в полной мере учитываются особенности формирования синтаксического строя речи, недостает конкретных рекомендаций, раскрывающих возможности использования различных видов деятельности в целях совершенствования синтаксических операций у детей, что подтверждает актуальность выбранной мной темы.
Цель: сформировать в речи дошкольников с общим недоразвитием речи синтаксическую структуру сложных предложений.
Объект исследования: ошибки в построении и понимании сложных предложений.
Предмет исследования: система игр, заданий, упражнений, направленных на коррекцию нарушенной синтаксической структуры предложения.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по формированию синтаксической структуры сложных предложений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
2. Провести экспериментальное изучение по формированию синтаксической структуры сложных предложений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Провести обучающий эксперимент, направленный на понимание и построение сложных предложений дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Гипотеза:
1. В речи детей с ОНР дошкольного возраста нарушена синтаксическая структура сложных предложений.
2. Вследствие коррекционной работы использование игр, заданий, упражнений, направленных на формирование понимания и построения сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, позволит получить более хорошие результаты в использовании дошкольниками с общим недоразвитием речи сложных предложений.
В соответствии с целью и задачами исследования были использованы методы работы:
1. Анализ литературы по исследуемой теме.
2. Проведение констатирующего, контрольного экспериментов.
3. Количественный и качественный анализ полученных результатов
✅ Заключение
В заключение стоит отметить, что особенности построения предложений детьми дошкольного возраста с ОНР является актуальной темой, потому что, уровень сформированности синтаксической структуры предложений в целом низкий и требует его развития.
Сформированность речи человека является важным критерием его успешной жизни. Одним из вопросов современной логопедии является поиск новых методов и приемов обучения синтаксической структуры речи детей, имеющих общее недоразвитие речи. Неотъемлемой частью работы по формированию синтаксического строя речи является обучение предложениям, которое базируется на определенном уровне сформированности как когнитивных процессов, так и самого речевого опыта ребёнка.
Теоретический анализ литературы показал, что под синтаксическим строем сложного предложения понимается вся структура языковых компонентов, которое представляет собой единое целое данного языка.
Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для решения коррекционных задач, для формирования синтаксической структуры предложения. В логопедии развитию синтаксической структуры предложения уделено должное внимание. Большинство проблем, с которыми сталкиваются дети в процессе общения, возникает в контексте резко выраженных трудностей употребления сложных синтаксических конструкций.
Нами было проведено экспериментальное исследование по проблеме сформированности синтаксической структуры сложных предложений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Результаты оценивались по следующим критериям: самостоятельное выполнение заданий, правильное употребление союзной связи, установление связей между словами в предложениях.
Результаты эксперимента показали, что уровень сформированности синтаксической структуры сложных предложений в целом низкий и требует развития. Результаты диагностики свидетельствуют о том, что у детей с ОНР недостаточно развиты синтаксические представления и в связи с этим сложные предложения практически не сформированы, а только используются детьми простые распространенные предложения.
Отметим следующие особенности синтаксической структуры сложных предложений у детей с ОНР: предложения крайне бедные, не раскрыты причинно-следственные связи, недостаточность языковых средств в предложениях, речевая активность недостаточна.
По итогам констатирующего эксперимента можно отметить, что дети дошкольного возраста с ОНР недостаточно владеют сложными предложениями. Особенно, если говорить о понимании и построении сложноподчиненных предложений с различными видами подчинительной связи, то наблюдается низкий уровень развития синтаксической структуры речи и собственно навыка построения сложных предложений.
С целью развития синтаксической структуры сложных предложений у детей экспериментальной группы в условиях дошкольного учреждения изучалась программа с применением игровых приемов. Программа обеспечивала включение детей в игровую деятельность, все занятия программы были педагогически обоснованы и придерживались основных педагогических принципов и методов обучения дошкольников. Предложенные игровые приемы способствовали формированию навыков понимания и построения сложных предложений.
Контрольное исследование показало, что уровень сформированности навыков понимания и построения сложных предложений стал гораздо выше: дети быстрее подбирали картинки к предъявляемым предложениям, стали лучше понимать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с разными видами союзных слов, составляли по двум простым односложное предложение, придумывали концовки к сложноподчиненным предложениям, выбирали правильное предложение из двух предъявляемых.
Анализ полученных экспериментальных данных на контрольном этапе исследования указывает на достаточную эффективность реализованной разработанной коррекционной программы.
Таким образом, проведенные нами занятия в контрольном эксперименте, которые включали в себя игры и упражнения, в процессе которых развивался навык понимания и построения синтаксической структуры сложных предложений у детей дошкольного возраста с ОНР. Мы можем утверждать, что цель исследования достигнута, задачи реализованы, поставленная гипотеза подтверждена.
Сформированность речи человека является важным критерием его успешной жизни. Одним из вопросов современной логопедии является поиск новых методов и приемов обучения синтаксической структуры речи детей, имеющих общее недоразвитие речи. Неотъемлемой частью работы по формированию синтаксического строя речи является обучение предложениям, которое базируется на определенном уровне сформированности как когнитивных процессов, так и самого речевого опыта ребёнка.
Теоретический анализ литературы показал, что под синтаксическим строем сложного предложения понимается вся структура языковых компонентов, которое представляет собой единое целое данного языка.
Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для решения коррекционных задач, для формирования синтаксической структуры предложения. В логопедии развитию синтаксической структуры предложения уделено должное внимание. Большинство проблем, с которыми сталкиваются дети в процессе общения, возникает в контексте резко выраженных трудностей употребления сложных синтаксических конструкций.
Нами было проведено экспериментальное исследование по проблеме сформированности синтаксической структуры сложных предложений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Результаты оценивались по следующим критериям: самостоятельное выполнение заданий, правильное употребление союзной связи, установление связей между словами в предложениях.
Результаты эксперимента показали, что уровень сформированности синтаксической структуры сложных предложений в целом низкий и требует развития. Результаты диагностики свидетельствуют о том, что у детей с ОНР недостаточно развиты синтаксические представления и в связи с этим сложные предложения практически не сформированы, а только используются детьми простые распространенные предложения.
Отметим следующие особенности синтаксической структуры сложных предложений у детей с ОНР: предложения крайне бедные, не раскрыты причинно-следственные связи, недостаточность языковых средств в предложениях, речевая активность недостаточна.
По итогам констатирующего эксперимента можно отметить, что дети дошкольного возраста с ОНР недостаточно владеют сложными предложениями. Особенно, если говорить о понимании и построении сложноподчиненных предложений с различными видами подчинительной связи, то наблюдается низкий уровень развития синтаксической структуры речи и собственно навыка построения сложных предложений.
С целью развития синтаксической структуры сложных предложений у детей экспериментальной группы в условиях дошкольного учреждения изучалась программа с применением игровых приемов. Программа обеспечивала включение детей в игровую деятельность, все занятия программы были педагогически обоснованы и придерживались основных педагогических принципов и методов обучения дошкольников. Предложенные игровые приемы способствовали формированию навыков понимания и построения сложных предложений.
Контрольное исследование показало, что уровень сформированности навыков понимания и построения сложных предложений стал гораздо выше: дети быстрее подбирали картинки к предъявляемым предложениям, стали лучше понимать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с разными видами союзных слов, составляли по двум простым односложное предложение, придумывали концовки к сложноподчиненным предложениям, выбирали правильное предложение из двух предъявляемых.
Анализ полученных экспериментальных данных на контрольном этапе исследования указывает на достаточную эффективность реализованной разработанной коррекционной программы.
Таким образом, проведенные нами занятия в контрольном эксперименте, которые включали в себя игры и упражнения, в процессе которых развивался навык понимания и построения синтаксической структуры сложных предложений у детей дошкольного возраста с ОНР. Мы можем утверждать, что цель исследования достигнута, задачи реализованы, поставленная гипотеза подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.