Особенности страхов детей младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СТРАХОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Проблема страхов в психологической литературе 6
1.2. Причины возникновения страхов у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Методы и приемы коррекции детских страхов 19
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРАХОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Организация и методики исследования 24
2.2 Анализ результатов особенностей страхов у детей младшего школьного
возраста 25
2.3. Программа психологической коррекции страхов детей младшего
школьного возраста 31
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
Купить

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена задачами психолого-педагогической практики, установленными в связи с возросшими требованиями общества к различным аспектам здоровья детей, включая психологическое.
Детские страхи могут негативно сказываться на процессе обучения. Особенно если у ребенка возникают страхи, связанные с учебой в школе. Отрицательное влияние страхов может наблюдаться также и во взаимоотношениях ребенка со сверстниками и взрослыми. Поэтому необходимо своевременное выявление и коррекция страхов у детей младшего школьного возраста. Данный факт находит свое подтверждение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования. Согласно которому необходимо «обеспечение системного и гармоничного развития личности обучающегося, освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения» [1, с. 3].
Исследования детских страхов, как в отечественной, так и в зарубежной научной литературе, исходят из понимания важности того, насколько эмоциональные нарушения детей влияют на формирование их личности и нормальное течение психических процессов (В.В. Зеньковский, А.И. Захаров, Й. Раншбург, Э. Ле Шан, П.Поппер, Г. Эберлейн и др.). Страх в детстве - это нормальное явление в развитии ребенка. Большинство страхов определены возрастными особенностями и со временем бесследно исчезают, но бывают такие страхи, на которых внимание ребенка заостряется. В таком случае страхи доставляют ребенку множество дискомфортных переживаний.
Дети младшего школьного возраста систематически подвергаются влиянию многих негативных факторов, тормозящих развитие потенциальных возможностей личности и препятствующих в целом процессу развития ребенка как личности. Проблема детских страхов является одной из самых 3
распространенных среди обращений родителей к психологам и педагогам, и ввиду этого данная тематика достаточно широко представлена в научных кругах.
Детские страхи, как правило, ограничены возрастными рамками и имеют временный возрастной характер. Но вместе с тем, существует целый ряд разновидностей страхов, сохраняющихся очень длительное время и откладывающих сильный отпечаток в психике младшего школьника. Безусловно, все это самым негативным образом сказывается и на его общем развитии, как личности. Дети младшего школьного возраста в силу своего физиологического развития пока еще не обладают окрепшей психикой как у взрослого человека. Страх довольно часто имеет ассоциацию с эмоциональным нарушением, хорошо поддающимся своевременной коррекции, после чего страхи навсегда уходят из жизни детей. B связи с этим, задача поиска действенных путей выявления и преодоления страхов ребенка является актуальной для практической психологии и педагогики.
Цель исследования: изучить особенности страхов детей младшего школьного возраста.
Объект: страхи детей младшего школьного возраста.
Предмет: особенности страхов детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют различия страхов у девочек и мальчиков младшего школьного возраста.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. рассмотреть проблему страхов в психологической литературе;
2. проанализировать причины возникновения страхов у детей младшего школьного возраста;
3. проанализировать методы и приемы коррекции страхов детей младшего школьного возраста;
4. подобрать методики и организовать исследование;
5. разработать психолого-педагогическую программу по коррекции страхов детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: для реализации целей и поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические: анализ, обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические методы: проективные, опросные.
В психологическое исследование нами были включены следующие психодиагностические методики:
1. Проективная методика А.И. Захарова «Мои страхи».
2. «Страхи в домиках» А.И. Захарова и М.А. Панфиловой.
Методологической основой данного исследования являются работы зарубежных и российских ученых: Г.Г. Аракелова, И.В. Дубровиной, А.И. Захарова, К.С. Лебединской, A.B. Микляевой, Л.Ф. Обуховой, A.M. Прихожан, П.В. Румянцевой, А.В. Суворовцевой, и многих других. Среди зарубежных ученых, занимающихся вопросами исследования страхов можно отметить: А. Адлера, К. Изарда, Ч.Д. Спилбергера, Д. Тейлор,
З. Фрейда, К. Хорни.
База и выборка исследования: исследование проводилось на базе МАОУ СШ г. Красноярска. В исследовании приняло участие 23 респондента младшего школьного возраста 7 лет, из них 13 мальчиков и 10 девочек.
Практическая значимость работы: заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы работниками образовательных учреждений (психологом, социальным педагогом) в коррекционной деятельности.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, после которых идут выводы, заключения, списка использованных источников, состоящего из 51 источника, приложений.

Купить