Особенности сформированности звукопроизношения у детей 5-6 лет со стёртой формой дизартрии

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения особенностей звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии у детей 5-6 лет
1.1. Развитие звукопроизношения ребенка в онтогенезе 7
1.2. Особенности звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста
с дизартрией 14
1.3. Обзор методик коррекции звукопроизношения при дизартрии 20
Глава 2. Констатирующий эксперимент, его организация и анализ результатов
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
2.3. Методические рекомендации коррекционной работы 41
Заключение 56
Литература 59
Приложение 1 65
Приложение 2 66

Купить

В настоящее время наблюдается рост детей, имеющих речевые нарушения. Один из них является весьма распространенным - стертая форма дизартрии.
Дизартрия - речевое нарушение, которое характеризуется нарушением произносительной стороны речи вследствие органических нарушений центрального или периферического отделов нервной системы. Дизартрия, особенно одна из ее видов - стертая форма, по данным научных исследований часто встречается в педагогической практике. Так, Е.Ф. Архипова отмечает наличие стертой формы дизартрии у 50% детей с общим недоразвитием речи и 35% детей с фонетико-фонематическими нарушениями.
В существующем информационном поле это речевое нарушение именуется по-разному: «стёртая дизартрия», «минимальные проявления дизартрии», «дизартрический компонент», «дизартрический синдром», «лёгкая форма дизартрии», что свидетельствует о широком круге исследований данной проблемы.
Основные признаки данного нарушения: невнятная невыразительная речь, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах, плохая дикция, и др.
О.А. Токарева была первая, кто предложила термин "стертая" дизартрия. Она характеризует этот термин как легкие (стертые) проявления "псевдобульбарной дизартрии", которые отличаются особой трудностью преодоления.
Позднее, М.П. Давыдова предложила несколько измененное определение стертой дизартрии: «нарушения звукопроизношения, вызванные избирательной неполноценностью некоторых моторных функций речедвигательного аппарата, а также слабостью и вялостью артикуляционной мускулатуры, можно отнести к легкой стертой псевдобульбарной дизартрии».
Нарушения звукопроизносительной стороны речи у детей со стертой формой дизартрии выражаются в искажении, смешении, замене, в пропусках звуков. При стертой дизартрии нарушения звукопроизношения и просодических компонентов речи обусловлены органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата.
Особенностью нарушений звукопроизносительной стороны речи при дизартрии является то, что при всех видах активных движений в конечностях нарастает мышечный тонус в артикуляционной мускулатуре и усиливаются дизартрические расстройства.
Нарушение артикуляционной моторики не только затрудняют формирование произносительной стороны речи, но и вторично вызывают нарушения фонематического восприятия. Это вызывает у ребенка трудности звукового анализа слов и искажения звукослоговой структуры слова.
Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи. Проблемы дифференциальной диагностики стертой дизартрии, организации логопедической помощи этим детям остаются актуальными, учитывая распространенность этого дефекта.
Исследованием этого нарушения речи занимались следующие авторы: Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В., Архипова Е.Ф. и др. В настоящее время системы логопедической работы с детьми со стертой дизартрией разработаны, но недостаточно. В практике логопедической работы существует проблема подбора и разработки системы игровых заданий и упражнений, направленных на закрепление тех знаний, умений, навыков, которые дети получают на логопедических занятиях.
Стертая форма дизартрии у детей дошкольного возраста широко распространена, имеет сложную дифференциальную диагностику и длительность протекания коррекционно-образовательного процесса у данной категории детей и требует поиска эффективных путей исправления имеющихся нарушений речи.
Таким образом, разработка системы логопедической работы по развитию фонетической стороны речи у детей 5-6 лет с минимальными дизартрическими проявлениями посредством комплексного применения речевых игр и упражнений является актуальной.
Цель исследования - выявить характерные особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
Объект исследования - звукопроизношение детей 5-6 лет.
Предмет исследования - нарушения звукопроизношения детей со стертой формой дизартрии.
Гипотеза - мы предполагаем, что у детей с дизартрией будут выявлены нарушения звукопроизношения, которые проявятся преимущественно в нарушениях звукопроизношения сложных по артикуляции звуков и будут преобладать искажения их произношения.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. изучить и проанализировать научные данные теории и практики по проблеме дизартрии, определение речевого нарушения, его виды, характерные особенности,
2. провести констатирующий эксперимент и выявить нарушения звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии,
3. раскрыть содержание логопедической работы с детьми со стертой формой дизартрии.
Основы исследования:
Проблеме изучение дизартрии посвящены работы Соботович Е.Ф., Карелиной И.Б., Токаревой О.А., Винарской Е.Н., Архиповой Е.Ф. и др.
Изучение особенностей произносительной стороны речи и ее коррекции у старших дошкольников со стертой формой дизартрии базировалось на современных представлениях специальной психологии и логопедии о сущности речевого дефекта у детей с дизартрией, о диалектическом единстве речевого и психического развития, о комплексном, системном и функционально-семантическом подходах к обследованию имеющихся отклонений в развитии.
Методы исследования:
1. Теоретический ( анализ литературы)
2. Эмпирический метод
3. Экспериментальный, констатирующий эксперимент.
4. Сбор анамнестических данных.
5. Количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
Теоретическая значимость работы определяется дальнейшим развитием опыта коррекционной работы по нормализации звукопроизношения.
Практическая значимость работы заключается в разработанных методике и системе коррекционно-развивающих занятий по формированию звукопроизношения у дошкольников со стертой формой дизартрии, а также методических рекомендаций педагогам дошкольных учреждений по формированию звукопроизношения. Под влиянием специально организованных занятий у дошкольников со стертой формой дизартрии наблюдается нормализация звукопроизношения.
Купить