Важнейшей задачей школы на современном этапе развития общества выступает воспитание активного члена социума, построенного на демократических началах, личности учащихся, развитой всесторонне и гармонично. Процессы обучения, развития и воспитания, имеющие генетическое единство, представляют собой источник резервов, способствующий максимально эффективному решению этой первоочередной задачи школой, так и педагогической наукой в целом, что подтверждается в ходе проведенной нами научно-исследовательской работы. Воспитание и обучение рассматриваются педагогической наукой в качестве двух аспектов учебно-воспитательной деятельности, находящихся в единстве; при этом воспитание является целенаправленным процессом, способствующим формированию профессионально значимых личностных качеств учащихся, его нравственного облика, творческого профессионального мышления, общей эстетической культуры, а в процессе обучения происходит усвоение профессиональных знаний, формирование черт характера, нравственных качеств будущего учителя, его целостного мировоззрения. Во взаимосвязанном процессе обучения и воспитания средствами всех изучаемых будущим выпускником школы предметами происходит его интеллектуальное, общекультурное, профессиональное развитие; при этом практической работе в средней школе отводится важная и особенная роль.
Практическая работа выступает в учебно-воспитательном процессе в школе в качестве важного и одного из наиболее эффективных средств интеллектуального и профессионального развития будущего выпускника школы, креативности его мышления, вооружения школьников профессиональными умениями, всесторонней их подготовки к непрерывному процессу самосовершенствования. Подготовка школьника - процесс единый, целостный и носящий целенаправленный характер. В настоящее время процессы обучения и воспитания в школе дополняются необходимым компонентом непрерывного профессионального образования - вузовским образованием, сочетающим в себе практическую деятельность с постоянным самообучением и самосовершенствованием, имеющим в структуре как профессиональный, так и профессионально-исследовательский аспекты. Совокупность процессов обучения и воспитания в школе с последующим самосовершенствованием, образующая единый процесс поступательного развития личности школьника, выступает основой приобщения учащегося к инновационной деятельности. Практическая работа средней школы является критерием эффективности овладения школьником профессиональными знаниями, умениями и навыками, становления его как личности-носителя теоретического сознания и методологической культуры мышления. Будущий специалист должен не только строить свою профессиональную деятельность на высоком научно-исследовательском уровне, но и уметь самостоятельно изучать и логически объяснять те явления, принимать адекватные конкретной ситуации научно-обоснованные профессиональные решения, а также в процессе самостоятельной познавательной деятельности добывать необходимые знания, обладать умением быстро и эффективно ориентироваться во все возрастающем информационном потоке. И для данной деятельности выпускнику школы необходимо развить в себе профессионально значимые качества личности, в частности, - познавательную самостоятельность.
Рассматривая практическую работу как важнейшее условие профессионального формирования будущего выпускника в системе непрерывного профессионального образования школьников, следует подходить к формированию у них умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности и развитию познавательной самостоятельности как основополагающему средству данного процесса.
Учитывая, что между обучением и воспитанием, направленными на развитие познавательной самостоятельности, имеется ряд различий, обусловленных специфическими задачами, которые стоят перед учителями технологии на практике, формами организации и содержанием учебно-воспитательного процесса, конкретных его ситуаций, средствами воздействия на субъекта обучения, условиями осуществления методов и приемов формирования умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности и развития познавательной самостоятельности как качества личности будущего выпускника школы в процессе проведения им практической работы (в том числе и во внеаудиторной самостоятельной работе).
Осуществляя поставленную учебно-воспитательную задачу по развитию у будущих профессионалов познавательной самостоятельности, мы руководили процессом самостоятельной познавательной деятельности конкретного школьника, развивающейся личности.
Таким образом, в процессе развития познавательной самостоятельности как профессионально значимого личностного качества будущих выпускников школ на практической работе следует исходить из: 1) системного характера обучения; 2) личностно-деятельностного подхода; 3) комплекса целей обучения, профессионального развития личностных качеств; 4) специфики педагогической практики как критерия профессиональной подготовленности школьника и средства развития у него важнейших профессионально значимых личностных качеств, а также его познавательного интереса; средства создания положительной мотивации и потребностей в расширении сферы знаний школьником, формирования умений самостоятельной познавательной деятельности, воспитания интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы личности; развития творческого профессионального мышления и формирования потребности в непрерывном профессиональном самосовершенствовании в процессе дальнейшей творческой деятельности по окончании школы.
На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка.
В первой главе рассмотрены проблемы развития познавательной самостоятельности школьников в психолого-педагогической и методической литературе, также понятие о воспитании и процессе воспитания в целом, эстетического воспитания и воспитание подростков на уроках технологии и внеклассных занятиях. В ходе исследования по теме выпускной квалификационной работы мы пришли к следующим выводам:
Воспитание - это социокультурный феномен, который связан с определенным уровнем экономического, политического, художественно-эстетического развития личности.
Эстетическое воспитание - одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, эстетическое осознание прекрасного, формирование художественного вкуса, умение творчески создавать продукты ручного творчества.
Эстетическое воспитание является одним из видов воспитания.
Д.С. Лихачев в своей книге «Теория эстетического воспитания школьников» опирается на определение, данное К. Марксом: «Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Автор подчеркивает ведущую роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Например, развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, спонтанный процесс. Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается.
Подростковый возраст - важнейший этап развития и воспитания личности, наиболее благоприятный для формирования художественно-эстетической культуры, поскольку именно в этом возрасте у детей преобладают позитивные эмоции, проявляются избирательное отношение к искусству, богатство сенсорной культуры (наличие музыкального слуха, чувства
Приобщение ребенка к культуре носит воспитательный характер: развивает творческие способности, формирует художественный вкус, приобщает подрастающее поколение к эстетическим взглядам.
В качестве средства эстетического воспитания целесообразно использовано декоративно-прикладное искусство на примере технологии вышивания, которое оказывает сильное эстетическое и эмоциональное воздействие на личность, а также обладает большими познавательными, развивающими и воспитательными возможностями.
Современный, унифицированный подход к решению образовательных задач в рамках образовательной области «Технология», заключается в следующем: в процессе активной познавательной деятельности школьники овладевают основами трудовой деятельности,знакомятся с простейшими технологиями преобразования доступных материалов, овладевают опытом творческой деятельности. Овладение учащимися опытом творческой деятельности предполагает формирование определенной готовности ученика к поиску решения «новых» для него проблем и творческому преобразованию действительности через выстраивание системы творческих заданий, направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения трудовыми умениями.
Трудовое воспитание неразрывно связано с эстетическим воспитанием.Трудовое воспитание предполагает формирование восприимчивости человека к искусству и прекрасному, существующему в творениях человека.
На наш взгляд, трудовое воспитание учащихся в различных его формах тесно связан с технологическим образованием, как один из условий всестороннего развития человека.Основная задача технологического
образования мы видим в том, чтобы учащиеся овладели научно¬техническими основами современного производства, его технологией.
Во второй главе выпускной квалификационной работы нами рассмотрены понятие декоративно-прикладного творчества.
Декоративно-прикладное искусство, один из немногих видов художественного творчества, для которого связь с техникой является жизненно необходимой. Создание произведений декоративно-прикладного искусства очень трудоемкий и многоэтапный процесс.
В проведенном анализе по эстетическому воспитанию школьников средствами декоративно-прикладного искусства нами выявлены основные виды и классификацию декоративно-прикладного искусства,такие как батик, резьба по дереву, керамика и вышивание, проектировано панно в технике вышивания.
Хочется отметить, что вышивка, широко распространенный вид декоративно-прикладного искусства, в котором узор и изображение выполняются вручную (иглой, иногда крючком) или посредством вышивальной машины на различных тканях, коже, войлоке и других материалах льняными, хлопчатобумажными, шерстяными, шёлковыми (чаще цветными) нитями, а также волосом, бисером, жемчугом, драгоценными камнями, блестками, монетами. Для шитых аппликаций (разновидность вышивки, часто с рельефным швом) используются ткани, мех, войлок, кожа.
В процессе работы раскрыли понятие вышивка крестом, предложенные изделия раскрыли понятие трудовое воспитание тем самым цель - изучить и проанализировать теоретический материал по теме, была достигнута.
Таким образом, самостоятельная познавательная деятельность школьников, направленная на поиск информации и получающая свое дальнейшее продолжение в практической профессиональной деятельности и в коммуникации на практических и консультационных занятиях, становится важным средством активизации познавательной самостоятельности студентов (развивающее значение изучаемых теоретических положений,
Овладев умениями навыками самостоятельной познавательной деятельности, школьник получает возможность успешно приобретать и расширять профессиональные знания, умения и навыки. Таким критерием выступает системность знаний и умений учащегося, являющаяся интегральным показателем, который на основе единства овладения содержательной, процессуальной и мотивационно-ценностной сторонами образовательной деятельности показывает взаимосвязь и взаимообусловленность знаний как теоретической основы умения и умений - как формы функционирования знаний, сочетает в комплексе характеристики качества знаний и умений, отражает возможность применения полученных знаний и умений в различных условиях, их мобильность и динамичность, с позиций единства и взаимообусловленности самостоятельной познавательной и практической деятельности будущего выпускника школы.


Купить