РЕАЛИЗАЦИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы смешанного обучения математике в 5-6 6
классах
1.1. Особенности смешанного обучения в школе 6
1.2. Возможности смешанного обучения по математике 12
1.3. Модель реализации смешанного обучения математике в 5-6 21
классах
Глава 2. Методика реализации смешанного обучения математике в 5-6 28
классах
2.1. Цели и содержание смешанного обучения математике в 5-6 28
классах
2.2. Методическое обеспечение смешанного обучения 33 математике в 5-6 классах
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и 46 оценка эффективности разработанной модели
Заключение 56
Библиографический список 61
Купить

Обоснование выбора темы. Современная система образования, в связи с активным процессом информатизации претерпевает значительные изменения в своей структуре. Информационно -коммуникационные технологии активно внедряются в образовательный процесс и способствуют улучшению качества образования. Благодаря таким изменениям, возникает потребность во внедрении новых форм обучения.
В образовательных организациях обучение может проходить с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ЭО и ДОТ), в соответствии с требованиями к условиям реализации образовательной программы по Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО) [35].
После введения данных требований к условиям реализации образовательной программы по ФГОС ООО в образовательных организациях идет процесс компьютеризации. Учреждения приобретают оборудование и программное обеспечение для комфортной и стабильной работы в современных условиях. В образовательный процесс постепенно начинают вводиться новые формы обучения, которые направленны либо полностью на удаленное обучение, либо на смешанное обучение.
Смешанное обучения является совокупностью традиционного обучения и обучения с применением ЭО и ДОТ. Данное обучение при правильном сочетании позволяет обучающемуся работать, как непосредственно в учебном заведении, так и дома в режиме онлайн.
Смешанное обучение в российском образовании только начинает свое развитие. В некоторых образовательных организациях данная форма обучения не применяется, в связи с отсутствием необходимого технического и программного обеспечения. В некоторых учреждениях к смешанному обучению относятся с осторожностью. Часть организаций активно применяет в своей работе данную форму обучения.
В организациях, где активно применяется смешанное обучение учителя отмечают, что подготовка к уроку стала проще и быстрее. На создание презентации, подготовки раздаточного материала, составление технологической карты учителя стали затрачивать меньше времени. Для подготовки к уроку многие учителя создают авторские курсы или учительские блоги, в которых структурированно прикрепляют свои разработки и имеют к ним доступ в любое время и в любом месте. Так же формат оказывает положительное влияние на качество обучения. Современный школьник больше заинтересован в интерактивных заданиях, которые он выполняет с удовольствием.
На данный момент в сети Интернет можно найти множество интерактивных заданий и курсов по информатике и иностранному языку. Учителя этих предметов активно внедряют возможности дистанционного обучения в свои занятия. Учителя математики к такому формату обучения относятся скептически. Одни считают, что математику нужно только «нарешивать». Другие имеют мнение, что смешанное обучение будет вводить обучающихся в заблуждение.
Актуальность выпускной квалификационное работы заключается в демонстрации эффективности технологии смешанного обучения на уроках математики.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике использовать разработанную модель смешанного обучения, то успеваемость обучающихся 5-6 классов возрастет.
Объект исследования: математическая подготовка обучающихся 5-6 классов с помощью технологии смешанного обучения .
Предмет исследования: внедрение смешанного обучения в процесс изучения математики.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить модель смешанного обучения на уроках математики в 5-6 классах.
Задачи исследования:
1) На основе анализа психолого-педагогической литературы охарактеризовать понятие «Смешанное обучение».
2) Выявить особенности и возможности смешанного обучения на уроках математики.
3) Описать модель реализации смешанного обучения на уроках математики в 5-6 классах.
4) Разработать методическое обеспечение для реализации смешанного обучения на уроках математики в 5-6 классах.
5) Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы и оценить ее эффективность.
Методом исследования выпускной квалификационной работы по теме «Реализация смешанного обучения на уроках математики в 5 -6 классах» является эксперимент, на основании которого проводится анализ эффективности выбранной модели смешанного обучения по сравнению с традиционным обучением.
Теоретико-методологической основой работы является общенаучный метод - анализ. Предмет исследования изучается на основе его отдельных составляющих.
В структуру выпускной квалификационной работы входят две главы, разделенные на три параграфа, а также введение, заключение, библиографический список. Выпускная квалификационная работа содержит 8 рисунков и 6 таблиц.
Купить