Тема: РЕАЛИЗАЦИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ

Обоснование выбора темы. Современная система образования, в связи с активным процессом информатизации претерпевает значительные изменения в своей структуре. Информационно -коммуникационные технологии активно внедряются в образовательный процесс и способствуют улучшению качества образования. Благодаря таким изменениям, возникает потребность во внедрении новых форм обучения.
В образовательных организациях обучение может проходить с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (ЭО и ДОТ), в соответствии с требованиями к условиям реализации образовательной программы по Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО) [35].
После введения данных требований к условиям реализации образовательной программы по ФГОС ООО в образовательных организациях идет процесс компьютеризации. Учреждения приобретают оборудование и программное обеспечение для комфортной и стабильной работы в современных условиях. В образовательный процесс постепенно начинают вводиться новые формы обучения, которые направленны либо полностью на удаленное обучение, либо на смешанное обучение.
Смешанное обучения является совокупностью традиционного обучения и обучения с применением ЭО и ДОТ. Данное обучение при правильном сочетании позволяет обучающемуся работать, как непосредственно в учебном заведении, так и дома в режиме онлайн.
Смешанное обучение в российском образовании только начинает свое развитие. В некоторых образовательных организациях данная форма обучения не применяется, в связи с отсутствием необходимого технического и программного обеспечения. В некоторых учреждениях к смешанному обучению относятся с осторожностью. Часть организаций активно применяет в своей работе данную форму обучения.
В организациях, где активно применяется смешанное обучение учителя отмечают, что подготовка к уроку стала проще и быстрее. На создание презентации, подготовки раздаточного материала, составление технологической карты учителя стали затрачивать меньше времени. Для подготовки к уроку многие учителя создают авторские курсы или учительские блоги, в которых структурированно прикрепляют свои разработки и имеют к ним доступ в любое время и в любом месте. Так же формат оказывает положительное влияние на качество обучения. Современный школьник больше заинтересован в интерактивных заданиях, которые он выполняет с удовольствием.
На данный момент в сети Интернет можно найти множество интерактивных заданий и курсов по информатике и иностранному языку. Учителя этих предметов активно внедряют возможности дистанционного обучения в свои занятия. Учителя математики к такому формату обучения относятся скептически. Одни считают, что математику нужно только «нарешивать». Другие имеют мнение, что смешанное обучение будет вводить обучающихся в заблуждение.
Актуальность выпускной квалификационное работы заключается в демонстрации эффективности технологии смешанного обучения на уроках математики.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике использовать разработанную модель смешанного обучения, то успеваемость обучающихся 5-6 классов возрастет.
Объект исследования: математическая подготовка обучающихся 5-6 классов с помощью технологии смешанного обучения .
Предмет исследования: внедрение смешанного обучения в процесс изучения математики.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить модель смешанного обучения на уроках математики в 5-6 классах.
Задачи исследования:
1) На основе анализа психолого-педагогической литературы охарактеризовать понятие «Смешанное обучение».
2) Выявить особенности и возможности смешанного обучения на уроках математики.
3) Описать модель реализации смешанного обучения на уроках математики в 5-6 классах.
4) Разработать методическое обеспечение для реализации смешанного обучения на уроках математики в 5-6 классах.
5) Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы и оценить ее эффективность.
Методом исследования выпускной квалификационной работы по теме «Реализация смешанного обучения на уроках математики в 5 -6 классах» является эксперимент, на основании которого проводится анализ эффективности выбранной модели смешанного обучения по сравнению с традиционным обучением.
Теоретико-методологической основой работы является общенаучный метод - анализ. Предмет исследования изучается на основе его отдельных составляющих.
В структуру выпускной квалификационной работы входят две главы, разделенные на три параграфа, а также введение, заключение, библиографический список. Выпускная квалификационная работа содержит 8 рисунков и 6 таблиц.
Купить

Темой выпускной квалификационной работы является «Реализация
смешанного обучения на уроках математики в 5-6 классах».
В первой части работы рассмотрены теоретические основы смешанного
обучения математике в 5-6 классах. Рассмотрены особенности смешанного
обучения. В ходе исследования литературы по теме исследования мы
остановили на определении смешанного обучения, как «сочетание
традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного
обучения, в котором используются специальные информационные
технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные
элементы и т.п.» [41].
Возможности смешанного обучения подразумевают собой модели
смешанного обучения. Моделями смешанного обучения являются: модель
ротаций (включающая в себя ротацию станций, ротацию лабораторий,
«Перевернутый класс», индивидуальную ротацию) модель «на выбор»,
расширенную виртуальную модель, гибкую модель. В исследовании
рассматривается модель «Перевернутый класс» в форме стандартного
перевернутого класса с использованием образовательного веб-квеста,
позволяющую проводить занятия в очном и дистанционном формате.
Для организации смешанного обучения в школе необходимо следовать
четырем универсальным этапам:
 составить расписание очных и дистанционных занятий;
 подготовить образовательные материалы;
 выбрать модель смешанного обучения и способ ее организации;
 организовать групповые этапы работы в дистанционном формате.
Особую практическую ценность представляет вторая часть работы, в
которой представлена методика реализации смешанного обучения математике
в 5-6 классах. Проанализировано содержание учебного плана по теме
«Обыкновенные дроби». Разработаны примеры очных и дистанционных
60
заданий для проверки знаний обучающихся. Разработана методика создания
образовательного веб-квеста на платформе wix.com.
Для подтверждения гипотезы исследования проведена опытноэкспериментальная работа по анализу повышения качества обученности в
экспериментальном классе, где использовалось смешанное обучение на
основе модели «Перевернутый класс». По результатам эксперимента в классе,
где обучение проводилось в традиционном формате качество обученности
выросло на 13%. В классе, где проводилось обучение по технологии
смешанного обучения качество обученности выросло на 15%. Разница в
качественной успеваемости классов по результатам эксперимента составляет
7%. Результаты эксперимента свидетельствует о том, что в результате
перехода класса на смешанное обучение в качестве обученности наблюдается
положительная динамика.
Это подтверждает гипотезу исследования: «если в процессе обучения
математике использовать разработанную модель смешанного обучения, то
успеваемость обучающихся 5-6 классов возрастет.».
Купить