📄Работа №163264
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Математика
Объем:
52 листов
Год:
2024
Просмотров:
169
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ
САМОКОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Самоконтроль как метапредметный результат освоения основной
образовательной программы 6
1.2. Дидактические условия формирования навыков самоконтроля
обучающихся на уроках математики 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ 17
2.1. Комплекс специальных заданий, способствующих формированию
навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики 17
2.2. Комплекс приёмов и методов обучения математике, направленных на
формирование навыков самоконтроля обучающихся 9 класса 21
2.3. Педагогический эксперимент 26
Заключение 34
Библиографический список 36
Приложение 1 44
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ
САМОКОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Самоконтроль как метапредметный результат освоения основной
образовательной программы 6
1.2. Дидактические условия формирования навыков самоконтроля
обучающихся на уроках математики 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ 17
2.1. Комплекс специальных заданий, способствующих формированию
навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики 17
2.2. Комплекс приёмов и методов обучения математике, направленных на
формирование навыков самоконтроля обучающихся 9 класса 21
2.3. Педагогический эксперимент 26
Заключение 34
Библиографический список 36
Приложение 1 44
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию процесса формирования навыков самоконтроля у обучающихся 9 класса в рамках уроков математики. Актуальность темы обусловлена необходимостью достижения метапредметных результатов, закрепленных во ФГОС ООО, где владение основами самоконтроля выступает ключевым регулятивным универсальным учебным действием, обеспечивающим успешность учебной деятельности и дальнейшего самообразования. В исследовании теоретически проанализированы структурные компоненты, критерии и выделены шесть уровней сформированности навыков самоконтроля — от отсутствия контроля до актуального рефлексивного. Методологической основой выступил педагогический эксперимент, в рамках которого был апробирован разработанный комплекс специальных заданий, приемов и методов обучения алгебре, направленный на развитие оперативности, осознанности и произвольности контролирующих действий учащихся. Практическая значимость работы заключается в том, что представленные методические рекомендации и конкретный дидактический материал могут быть непосредственно использованы учителями математики в основной школе для планомерного развития навыков самоконтроля у подростков. Теоретическая база исследования, в частности, опирается на работу Алексашиной И.Ю., Киселева О.П., Абдулаевой О.А., посвященную формированию функциональной грамотности. Результаты проведенной работы подтверждают, что целенаправленное применение предложенного комплекса заданий на уроках математики способствует осознанному переходу учащихся на более высокие уровни самоконтроля.
📖 Введение
Современнее общество выдвигает перед школой требования по созданию определенных условий, способствующих развитию личности и обеспечению возможностей для саморазвития и самообразования на протяжении всей жизни, а также готовой к самостоятельным действиям и принятию ответственных решений. В связи с этим во ФГОС ООО выдвинуты требования к метапредметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, в которые входят универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные. При этом регулятивный блок является системообразующим звеном в системе УУД в целом, потому что развитие регулятивных способностей формирует ключевую компетентность личности, а саморегуляция затрагивает все виды личностной системы [44].
Формирование и развитие регулятивных УУД может происходить за счет предметного содержания математики путем включения учебника в учебную математическую деятельность. Самоконтроль является хорошим средством для формирования и развития регулятивных УУД.
Обоснование выбора темы. Самоконтроль как функция самоорганизации личности обеспечивает успешное выполнение любого вида деятельности. Человек с развитыми навыками самоконтроля совершает меньше ошибок, не отклоняется от выполнения плана и поставленной цели. Одной из задач школьного образования является формирование и развитие навыков самоконтроля у обучающихся. В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования среди требований к метапредметным результатам освоения образовательной программы указано следующее: «владение основами самоконтроля» [44]. Все предметные области должны вносить свой вклад в достижение указанного в стандарте образовательного результата. В этом отношении, предметная область «Математика» обладает большим потенциалом. В ходе применения специальных приемов и методов на уроках математики возможно формирование навыков самоконтроля обучающихся. Поиск и разработка результативных методик формирования навыков самоконтроля остается одной из актуальных проблем школьного математического образования. Тема выпускной квалификационной работы посвящена вопросу формирования навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики.
Гипотеза исследования: если в процессе математической подготовки обучающихся 9 класса использовать комплекс специальных заданий, приемов и методов обучения, то это будет способствовать развитию навыков самоконтроля.
Объект исследования: математическая подготовка обучающихся 9 класса.
Предмет исследования: дидактические условия формирования навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики.
Цель исследования: обоснование и экспериментальная проверка
методических рекомендаций по формированию навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики.
Задачи исследования:
1) Охарактеризовать понятие «самоконтроль».
2) Описать дидактические условия формирования навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики.
3) Разработать комплекс специальных заданий, приемов и методов обучения математике, способствующих формирования навыков самоконтроля обучающихся 9 класса.
4) Провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.
Методы исследования: эмпирические методы - наблюдение, анализ, поиск и изучение материалов информационных источников. А также комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретических (анализ и обобщение нормативных документов, педагогической, психологической и методической литературы, содержательная интерпретация и анализ результатов) и эмпирических (тестирование для оценки уровня сформированности навыков самоконтроля у школьников, количественная и качественная обработка результатов).
Методологическую основу исследования составили теоретикометодологические положения формирования навыков самоконтроля у школьников на уроках математики, изложенные в работах А.Б, Воронцова, О.Б. Епишевой, С.Г. Манвелова, Г.В. Репкиной и Е.В. Заика, Н.Ф. Талызиной, на основании которых проводилось диагностическое тестирование школьников и разрабатывались организационно-педагогические условия и система уроков по формированию у школьников навыков самоконтроля на уроках математики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты, а именно комплект заданий, возможно использовать в образовательном процессе для формирования и развития регулятивных универсальных учебных действий и самоконтроля.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
Формирование и развитие регулятивных УУД может происходить за счет предметного содержания математики путем включения учебника в учебную математическую деятельность. Самоконтроль является хорошим средством для формирования и развития регулятивных УУД.
Обоснование выбора темы. Самоконтроль как функция самоорганизации личности обеспечивает успешное выполнение любого вида деятельности. Человек с развитыми навыками самоконтроля совершает меньше ошибок, не отклоняется от выполнения плана и поставленной цели. Одной из задач школьного образования является формирование и развитие навыков самоконтроля у обучающихся. В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования среди требований к метапредметным результатам освоения образовательной программы указано следующее: «владение основами самоконтроля» [44]. Все предметные области должны вносить свой вклад в достижение указанного в стандарте образовательного результата. В этом отношении, предметная область «Математика» обладает большим потенциалом. В ходе применения специальных приемов и методов на уроках математики возможно формирование навыков самоконтроля обучающихся. Поиск и разработка результативных методик формирования навыков самоконтроля остается одной из актуальных проблем школьного математического образования. Тема выпускной квалификационной работы посвящена вопросу формирования навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики.
Гипотеза исследования: если в процессе математической подготовки обучающихся 9 класса использовать комплекс специальных заданий, приемов и методов обучения, то это будет способствовать развитию навыков самоконтроля.
Объект исследования: математическая подготовка обучающихся 9 класса.
Предмет исследования: дидактические условия формирования навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики.
Цель исследования: обоснование и экспериментальная проверка
методических рекомендаций по формированию навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики.
Задачи исследования:
1) Охарактеризовать понятие «самоконтроль».
2) Описать дидактические условия формирования навыков самоконтроля обучающихся 9 класса на уроках математики.
3) Разработать комплекс специальных заданий, приемов и методов обучения математике, способствующих формирования навыков самоконтроля обучающихся 9 класса.
4) Провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.
Методы исследования: эмпирические методы - наблюдение, анализ, поиск и изучение материалов информационных источников. А также комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретических (анализ и обобщение нормативных документов, педагогической, психологической и методической литературы, содержательная интерпретация и анализ результатов) и эмпирических (тестирование для оценки уровня сформированности навыков самоконтроля у школьников, количественная и качественная обработка результатов).
Методологическую основу исследования составили теоретикометодологические положения формирования навыков самоконтроля у школьников на уроках математики, изложенные в работах А.Б, Воронцова, О.Б. Епишевой, С.Г. Манвелова, Г.В. Репкиной и Е.В. Заика, Н.Ф. Талызиной, на основании которых проводилось диагностическое тестирование школьников и разрабатывались организационно-педагогические условия и система уроков по формированию у школьников навыков самоконтроля на уроках математики.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты, а именно комплект заданий, возможно использовать в образовательном процессе для формирования и развития регулятивных универсальных учебных действий и самоконтроля.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.
✅ Заключение
Проблема формирования навыков самоконтроля остается одной из актуальных проблем математического образования школьников. Самоконтроль является важным компонентом самоорганизации, неотъемлемым качеством личности.
В работе охарактеризованы понятия «самоорганизация», «самоконтроль», определены структурные компоненты самоконтроля, его критерии и уровни.
Основными критериями развития самоконтроля являются следующие характеристики:
- наличие мотивации и потребность в самоконтроле;
- оперативность: способность проводить предварительный, текущий и итоговый контроль.
- процессуальность: умение использовать методы самоконтроля;
- осознанность и эффективность: понимание целей и задач самоконтроля, способность выявлять ошибки и объяснять их причины;
- произвольность действия самоконтроля: принятие и поддержание задачи контроля, самостоятельность и сосредоточенность.
В работе указаны шесть уровней оценки сформированности навыков самоконтроля:
1) Отсутствие контроля: действия и операции не контролируются, ошибки не замечаются и не исправляются.
2) Контроль на уровне непроизвольного внимания: контроль неустойчивый и неосознанный, основывается на неосознаваемой схеме действия.
3) Потенциальный контроль на уровне произвольного внимания: ученик может обнаружить ошибку, если попросить его проверить свои действия, но не всегда может объяснить свои действия.
4) Актуальный контроль на уровне произвольного внимания: ученик успешно соотносит процесс решения задачи с обобщённой схемой действия, действия выполняются безошибочно, ошибки обнаруживаются и исправляются самостоятельно.
5) Потенциальный рефлексивный контроль: ученик может корректировать действия до начала их выполнения, определяя их неадекватность новым условиям.
6) Актуальный рефлексивный контроль: ученик способен самостоятельно составлять системы проверочных заданий для формирования самоконтроля.
Во второй части работы представлены методические рекомендации по формированию навыков самоконтроля на уроках алгебры в 9 классе. Описан опыт диагностики уровня сформированности навыков самоконтроля.
В работе охарактеризованы понятия «самоорганизация», «самоконтроль», определены структурные компоненты самоконтроля, его критерии и уровни.
Основными критериями развития самоконтроля являются следующие характеристики:
- наличие мотивации и потребность в самоконтроле;
- оперативность: способность проводить предварительный, текущий и итоговый контроль.
- процессуальность: умение использовать методы самоконтроля;
- осознанность и эффективность: понимание целей и задач самоконтроля, способность выявлять ошибки и объяснять их причины;
- произвольность действия самоконтроля: принятие и поддержание задачи контроля, самостоятельность и сосредоточенность.
В работе указаны шесть уровней оценки сформированности навыков самоконтроля:
1) Отсутствие контроля: действия и операции не контролируются, ошибки не замечаются и не исправляются.
2) Контроль на уровне непроизвольного внимания: контроль неустойчивый и неосознанный, основывается на неосознаваемой схеме действия.
3) Потенциальный контроль на уровне произвольного внимания: ученик может обнаружить ошибку, если попросить его проверить свои действия, но не всегда может объяснить свои действия.
4) Актуальный контроль на уровне произвольного внимания: ученик успешно соотносит процесс решения задачи с обобщённой схемой действия, действия выполняются безошибочно, ошибки обнаруживаются и исправляются самостоятельно.
5) Потенциальный рефлексивный контроль: ученик может корректировать действия до начала их выполнения, определяя их неадекватность новым условиям.
6) Актуальный рефлексивный контроль: ученик способен самостоятельно составлять системы проверочных заданий для формирования самоконтроля.
Во второй части работы представлены методические рекомендации по формированию навыков самоконтроля на уроках алгебры в 9 классе. Описан опыт диагностики уровня сформированности навыков самоконтроля.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.