Особенности физического воспитания и педагогическое сопровождение школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной группе здоровья

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Влияние физических упражнений на организм школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры.
1.1 Современные подходы к проблеме здоровьесбережения школьников на
уроках физической культуры 8
1.2 Основные принципы комплектования групп, по медицинским показаниям 14
1.3 Особенности физического воспитания и педагогическое сопровождение школьников на уроках физической культуры в специальных медицинских
группах 17
Выводы по первой главе 19
Глава II. Практические основы физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной группе здоровья.
2.1 Методическое обоснование исследования 22
2.2 Содержание, организация и проведение уроков по физической культуре
со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе здоровья 23
2.2.1 Особенности проведения уроков по физической культуре при
физиологических нарушениях отдельных систем организма 31
2.3 Методы исследования 38
Выводы по второй главе 41
Глава III. Критерии оценки уровня физического воспитания школьников в специальной группе здоровья
3.1 Разработка критериев оценки физического воспитания школьников с
ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной группе здоровья 43
3.2 Результаты исследования и сравнение показателей 46
Заключение 52
Список используемой литературы 55

Купить

Состояние здоровья населения является одной из актуальных проблем развития общества в ХХ1 веке. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) особое внимание уделяет программам, определяющих мероприятия государства в соответствии с «Основными положениями Стратегии охраны здоровья населения Российской Федерации на период 2019-2025гг» [1]. В вводных разделах курса по созданию учителем благоприятной для здоровья среды как средству формирования здоровьесберегающей среды у школьников с ослабленным здоровьем выделены основные нормативные документы по оздоровительной деятельности: «Федеральный закон об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ. 29 декабря 2012 г.;
Федеральные образовательные стандарты общего основного и основного образования, а также стандарты для детей с ограниченными возможностями; «Гигиенические и эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»; «Федеральный закон № 436 «О защите информации» и др. [21]. На сегодняшний день одной из важнейших задач общеобразовательной школы является охрана и укреплени е здоровья детей. Стратегической целью системы школьного образования является ориентация на важность физической культуры, которая активизируется в ценностном отношении к своему здоровью и необходимость в физических упражнениях. Наиболее остро встает вопрос о физическом воспитании и педагогическом сопровождении детей с ослабленным здоровьем, который приводит к развитию ряда серьёзных заболеваний. С каждым годом количество больных детей, получающих образование в школах, гимназиях и лицеях, только растет. В результате ухудшается состояние здоровья детей, ведь здоровье на 5 0% зависит от образа жизни, на 20% - от наследственности, на 18% - от состояния окружающей среды, на 12% от системы здравоохранения [2]. Оценка состояния здоровья школьников в России свидетельствует о том, что в течение 20-летнего периода сохраняется тенденция к увеличению заболеваемости на 5-7% в год, увеличению распространенности хронической патологии, сокращению числа здоровых школьников во всех возрастных группах [12]. У большинства из них состояние здоровья таково, что они относятся к специальной медицинской группе, требующие особого корректного подхода к урокам физической культуре в школе. И многое в деле гармоничного физического развития таких детей зависит, в первую очередь, от преподавателя физической культуры, который должен знать и понимать особенности таких детей, обучать их, не подвергая и без того хрупкое здоровье своих воспитанников неоправданному риску.
Гипотеза исследования. Процесс физического воспитания и педагогического сопровождения школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной группе здоровья будет эффективным, если, он строится как целостный, интегративный, социокультурный, ориентированный на реализацию сущностных сил школьника и восстановление его собственных ресурсов с вовлечением педагогов, медицинских работников, родителей и социальных партнеров школы.
Объект исследования: процесс физического воспитания и педагогическое сопровождение школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной группе здоровья .
Предмет исследования: условия и методы физического воспитания школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной группе здоровья и их педагогическое сопровождение .
Цель работы: разработка методов физического воспитания и
педагогического сопровождения школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной группе здоровья и проверка их эффективности на практике.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание методов физического воспитания и педагогического сопровождения школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной медицинской группе;
2. Определить условия и методы физического совершенствования школьников на уроках физической культуры, осуществить их результативность и рассмотреть систему методических приемов в режиме образовательно-оздоровительных мероприятий в специальной группе здоровья;
3. Разработать и апробировать практические рекомендации по формированию физических навыков и педагогическому сопровождению школьников на уроках физической культуры в специальной группе здоровья.
Практическая значимость исследования заключалась в разработке комплекса мероприятий образовательно-оздоровительного характера, направленного на успешное формирование физических навыков школьников с ослабленным здоровьем на уроках физической культуры в специальной медицинской группе здоровья и способствующих созданию положительной мотивации к усвоению знаний психолого-педагогического характера.
База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась с сентября по декабрь 2021 года на базе Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя школа им. В.П. Астафьева» города Игарка.

Купить