ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК УСЛОВИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА Г ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ КАК УСЛОВИЯ
ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 6
1.1 Учебное сотрудничество как ресурс обучения и развития
обучающихся 6
Г Г1 История возникновения технологии учебного сотрудничества 7
Г 1.2 Учебное сотрудничество как технология развивающего обучения 8
1.2 Дидактический потенциал обучения в группах для активизации
учебно-познавательной деятельности обучающихся 13
1.3 Организация групповой работы обучающихся на уроке 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ПРИМЕНЕНИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 36
2.1 Общая характеристика основных этапов и методов исследования 36
2.2 Методика организации групповой работы с использованием
технологии смешанного обучения 41
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования по
использованию групповой формы обучения на уроках биологии 55
ВЫВОДЫ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

В условиях модернизации российского образования происходит смена образовательной парадигмы. Современное общество предъявляет к образованию новые требования, которые должны обеспечить необходимое личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие обучающихся. Учителю биологии как субъекту образовательного процесса необходимо организовать учебную деятельность школьников, реализуя новые подходы и методики, способствующие повышению эффективности учебно-познавательного процесса [2].
В принятом федеральном государственном образовательном стандарте указывается на то, что построение образовательного процесса должно строиться с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. В то же время, принятая в настоящее время организация школьной жизни не удовлетворяет требованиям ведущей деятельности в подростковом возрасте. Проведенные психологами исследования показали, что для подросткового возраста характерна такая учебная деятельность, которая обеспечивает обучение подростков между собой.
Таким образом, для реализации нового стандарта необходимо использовать такую методику, которая способствует включению школьников в общение (взаимодействие с партнерами и учебное сотрудничество с учителем и сверстниками), а также учитывает индивидуальные особенности, как отдельного ученика, так и класса в целом. При этом важная роль в учебном процессе должна отводиться творческой познавательной деятельности учащихся [30].
Проблема активизации учебной деятельности была и остается одной из актуальных задач педагогики. Современная ориентация образования на формирование компетенций как готовности и способности человека к деятельности и общению предполагает создание дидактических и психологических условий, в которых обучающийся может проявить не только интеллектуальную и познавательную активность, но и личностную социальную позицию, свою индивидуальность, выразить себя как субъект обучения.
Принцип активности учащегося в процессе обучения был и остается одним из основных принципов дидактики. Под активностью обучающегося в учебном процессе подразумевается такое количество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью к усвоению знаний и умений.
Обилие теории, огромный понятийный аппарат, а главное - непонимание учащимися необходимости запоминания столь обширного материала провоцирует снижение интереса к биологии, ослабление внутренней мотивации обучающихся, не востребованности их личностного потенциала [49].
Повышение уровня предметных (биологических) знаний невозможно осуществить без активного интереса со стороны обучающихся. Одним из путей повышения интереса к предмету биология является использование групповых форм, позволяющих погрузить учащихся в активное организованное обучение, в котором они проявляют свою сущность и могут взаимодействовать с другими учениками, а не только с преподавателем [11].
Выше сказанное определило выбор темы нашего исследования: «Групповая форма работы на уроках биологии как условие организации учебного сотрудничества».
Цель работы: теоретически определить особенности организации учебного сотрудничества в форме группового обучения и экспериментально проверить эффективность ее применения на уроках биологии...

Купить