Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование развития композиционных умений младших школьников с использованием арт-технологии
«коллаж» 6
1.1 Понятие «композиционные умения» в теории художественного
образования 6
1.2 Способы развития композиционных умений младших школьников в
методической литературе 14
1.3 Арт-технология «коллаж» как средство формирования
композиционных умений на учебных занятиях по изобразительному искусству 21
Выводы по первой главе 28
Глава II. Экспериментальная работа по развитию композиционных умений
младших школьников с использованием арт-технологии
«коллаж» 30
2.1 Разработка, организация и проведение констатирующего эксперимента
по измерению уровня развития композиционных умений младших школьников 30
2.2 Серия заданий, направленных на развитие композиционных умений
младших школьников 40
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 60
Эстетическое воспитание - сложный продолжительный процесс, благодаря которому дети приобретают первые художественные впечатления, изучая различные виды художественной деятельности.
Одной из важнейших задач образования является всестороннее развитие личности ребенка, а также развитие его эстетического вкуса, в том числе - повышение уровня композиционных умений учащихся с целью формирования ощущения прекрасного.
Композиционные умения - это осознанное владение приемами художественной деятельности, основанное на изобразительновыразительных средствах. В процессе развития композиционных умений происходит совершенствование навыков, которые зависят от сложности, индивидуальных особенностей, психического состояния личности, от методики проведения упражнений, обучения в ходе практических работ, обстановки, знания обязанностей [47].
Сегодня проблема развития композиционных умений, чувства композиции, чувства гармонии при восприятии мира очень актуальна. Благодаря развитию композиционных умений ребёнок начинает отчетливее видеть разницу прекрасного и безобразного в жизни и искусстве, понимать гармонию окружающего мира. В процессе развития композиционных умений совершенствуются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, развиваются умственные способности, умение планировать свою деятельность. Всё это содействует умственному развитию, которое, в свою очередь, обеспечивает полноценное развитие личности ребенка.
В начальной школе дети, как правило, не обладают высокими художественными показателями, композиционные умения, которые следует развивать последовательно и целенаправленно, находятся на стартовом уровне. Исходя из данных наблюдений, был выбран младший школьный возраст. А чтобы простимулировать детей к творческой деятельности была выбрана арт-технология «коллаж». Эта технология хороша тем, что не требует специальной художественной подготовки, не вызывает дискомфорта. Арт-технология «коллаж» выступает в качестве легкого и доступного для восприятия метода освоения композиционных умений, а так же, благодаря работе в данной технологии, происходит формирование представлений о цветовой гармонии.
Цель исследования: Выявить актуальный уровень композиционных умений младших школьников и составить серию заданий по коллажу, направленную на развитие композиционных умений младших школьников.
Объект исследования: Процесс развития композиционных умений младших школьников.
Предмет исследования: Арт-технология «коллаж» как средство развития композиционных умений у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза: Развитие композиционных умений младших школьников возможно на основе арт-технологии «коллаж», посредством специально разработанных заданий, если:
• при создании коллажей будет учитываться исходный уровень учащихся, продиктованный их индивидуальными и возрастными психологопедагогическими особенностями;
• задания будут комплексными, выполняться последовательно от простого к сложному.
При составлении заданий следует обратить внимание на выделение композиционного центра работы, линии перспективы и другие проявления композиционных умений.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сущность и содержание понятия «композиционные умения».
2. Рассмотреть возможности арт-технологии «коллаж» по развитию композиционных умений.
3. Выявить критерии и способы развития композиционных умений младших школьников.
4. Выявить актуальный уровень развития композиционных умений младших школьников.
5. Составить серию заданий по арт-технологии «коллаж»,
направленных на развитие композиционных умений младших школьников.
Методы исследования:
• анализ литературы и интеграция основных дефиниций и методик;
• анализ и обобщение практического опыта обучения композиции;
• обобщение и систематизация;
• опрос, беседа с учащимися;
• педагогическое наблюдение за деятельностью учащихся;
• анализ учебно-творческих работ учащихся.
База исследования: МАОУ «СОШ» №4 г. Сосновоборска, 2 «В», 16 учащихся, из них 10 девочек и 6 мальчиков.
Доказана гипотеза исследования. Намечена тенденция развития композиционных умений младших школьников на основе техники коллажирование посредством специально разработанных заданий при соблюдении условий:
• если при создании коллажей будет учитываться исходный уровень учащихся, продиктованный их индивидуальными и возрастными психологопедагогическими особенностями;
• если задания будут комплексными, выполняться будут последовательно (от простого к сложному).
Был выполнен анализ методической литературы по проблеме исследования, на основе которого предложено конструктивное решение.
Так же была разработана концепция решения проблемы развития композиционных умений младших школьников, посредством работы в арт- технологии коллаж, способствующая развитию умений, творческому поиску и творческой реализации учащихся.
Проведен констатирующий эксперимент, подтверждающий актуальность исследования.
Разработана серия занятий, повышающая уровень развития композиционных умений младших школьников.
Экспериментально доказана эффективность предложенной методики развития композиционных умений на занятиях изобразительного искусства. Контрольный эксперимент выявил значительные улучшения развития композиционных умений практически по всем критериям. Значительно улучшилось качество детских работ в отношении выделения сюжетнокомпозиционного центра, способа передачи пространства и цельности композиции.
Материалы работы могут быть использованы для совершенствования содержания и методики обучения изобразительному искусству в общеобразовательных школах, а так же в в учреждениях дополнительного художественного образования (кружках).
