ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
УСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 5
1.1. Теоретический анализ проблемы эмоциональной устойчивости
в зарубежных и отечественных исследованиях 5
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Проблема неполных семей в отечественной и зарубежной
литературе 19
1.4. Формирование эмоциональной устойчивости подростков 23
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
УСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 30
2.1. Организация и методы исследования эмоциональной
устойчивости подростков 30
2.2 Анализ результатов изучения эмоциональной устойчивости
подростков 32
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
Актуальность исследования обусловлена социальной значимостью проблемы формирования эмоциональной устойчивости подростков. Эмоциональная устойчивость оказывает положительное влияние на успешное достижение цели в процессе напряженной деятельности, усвоение любой образовательной программы и результативность учащегося, на формирование ключевых компетенций и формирование социальной адаптивности к окружающему миру.
Л. С. Выготский придавал большое значение эмоциональному развитию растущего человека. Он замечал, что владение эмоциями, составляет задачу всякого воспитания, означает подчинение чувства, связывание его с остальными формами поведения, целесообразную его направленность, и подчеркивал, что эмоции, переживания оказывают существенное влияние на все формы поведения, учения и пронизывает все моменты воспитательного процесса [4]. Эмоциональное благополучие подростка напрямую связано с тем, как выстраивается система его отношений с окружающей средой, как он выполняет те задачи, которые перед ним возникают в тех или иных условиях. Таким образом, эмоции, испытываемые человеком, влияют на результат его деятельности, вместе с тем умение осознавать и регулировать возникающие эмоции, оказывают влияние не только на внешний результат, но и на личностное развитие ребенка.
Своевременная и качественная диагностика эмоциональной устойчивости подростков, адекватные коррекционные меры могут воспрепятствовать возникновению нежелательных тенденций в развитии личности, появлению различных форм отклоняющегося поведения, трудностей в школьной и внешкольной деятельности обучающихся. Эмоциональная устойчивость характеризуется возможностью личности сохранить свои сущностные позитивные характеристики в трудных жизненных обстоятельствах. Процесс формирования эмоциональной устойчивости у подростков в настоящее время является одним из объектов внимания психологов, педагогов и родителей.
Проблема эмоциональной устойчивости личности изучается достаточно давно, и ей посвящены работы Г. Айзенка, И. П. Павлова, Б. М. Теплова, П. В. Симонова, В. С. Мухиной и многих других исследователей, изучающих свойства и характеристики эмоциональной сферы личности. Таким образом, степень разработанности данной проблемы достаточно велика, однако требует дальнейшего изучения.
Цель исследования: изучить особенности эмоциональной
устойчивости подростков из неполных семей.
Объект исследования: эмоциональная устойчивость.
Предмет исследования: особенности эмоциональной устойчивости подростков из неполных семей.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что существуют различия в эмоциональной устойчивости у подростков из полных и неполных семей. В частности у подростков из неполных семей эмоциональная устойчивость ниже, чем у подростков из полных семей.
Для достижения поставленной цели нам предстоит решить ряд задач:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме эмоциональной устойчивости в отечественных и зарубежных исследованиях.
2. Дать психологическую характеристику подросткового возраста.
3. Рассмотреть проблему неполных семей в отечественной и зарубежной литературе.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование эмоциональной устойчивости подростков.
5. Проанализировать результаты эмпирического исследования.
Методы, которые были использованы в ходе данного исследования.
• Теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме эмоциональной устойчивости подростков.
• Эмпирические: опрос, количественная и качественная обработка результатов.
Методики:
• « Шкала нейротизма» Г. Айзенка » (опросник EPQ);
• «Прогноз 2» В.Ю. Рыбникова.
Теоретическое значение. Настоящее исследование может быть использовано в дальнейшем рассмотрении этого вопроса в последующих научных трудах.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования данных в практической деятельности психологов, педагогов и социологов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав и заключения, библиографического списка, содержит приложения.
В данной работе была рассмотрена проблема эмоциональной устойчивости подростков. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что подростковый возраст является сензитивным для эмоционального развития. В этот период на особенности психического развития оказывает влияние половое и физиологическое развитие, что обуславливает его поведенческие реакции. Существует два подхода в изучении эмоциональной устойчивости: психофизиологический и
психологический.
В физиологии и психогенетике взгляд на проблему эмоциональной устойчивости основывается на понимании ее как биологически детерминированного свойства личности (Г. Айзенк, К.М. Гуревич, Л.Б. Ермолаева-Томина, Н.С. Лейтес, В.Д. Небылицын, И.П. Павлов, В.И. Рождественская, Б.М. Теплов).
В психологическом подходе авторы понимают эмоциональную устойчивость как интегративное свойство личности, которое объединяет различные качества личности (эмоциональные, волевые, интеллектуальные), которые в свою очередь препятствуют возникновению эмоциональной неустойчивости.
С помощью метода опроса мы провели исследование, используя методики «Шкала нейротизма» Г. Айзенка (опросник EPQ) и «Прогноз 2» В.Ю. Рыбникова.
Подводя итоги исследования, мы считаем, что наша гипотеза подтвердилась, что существуют различия в эмоциональной устойчивости у подростков из полных и неполных семей. В частности, у подростков из неполных семей эмоциональная устойчивость ниже, чем у подростков из полных семей.
При написании выпускной квалификационной работы и проведении эмпирического исследования были выполнены следующие задачи:
1. Проведен теоретический анализ литературы по проблеме эмоциональной устойчивости в отечественных и зарубежных исследованиях.
2. Дана психологическая характеристика подросткового возраста.
3. Выявлены психологические факторы эмоционального состояния подростков.
4. Изучена проблема неполных семей в отечественной и зарубежной литературе.
5. Организовано эмпирическое исследование эмоциональной устойчивости подростков.
6. Проанализированы результаты эмпирического исследования.
