Формирование фонетических компетенций у учащихся начальной школы

ВВЕДЕНИЕ 3
§1. Требования ФГОС НОО к формированию фонетических компетенций у младших школьников 6
§2. Реализация компетентностного подхода в начальном школьном образовании 14
§3. Фонетические ошибки учащихся начальных классов и их причины 19
§4. Предупреждение фонетических ошибок: рекомендации к изучению основных фонетических понятий 24
§5. Система фонетических упражнений для учащихся 1-2 классов 30
§6. Организация опытно-экспериментальной работы 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
Купить

Проблема формирования фонетической компетентности учащихся начальной школы, то есть их фонетических знаний, способности правильного произношения всех звуков, звукосочетаний соответственно орфоэпическим нормам, ударений, хорошо развитый фонетический слух, который дает возможность дифференцировать фонемы; владение интонационными средствами выразительности речи (темп, тембр, сила голоса, логические ударения и т.п.) обуславливается современным пониманием проблемы языкового образования.
Правильность звучания речи, чёткость звукового произношения, интонирование, грамотность письменной речи - все эти коммуникативные качества весьма актуальны в процессе формирования высокообразованной личности.
Невозможно глубоко осознать многие понятия из области лексики, морфемики, грамматики, не обращаясь к фонетической стороне слова, без анализа его звучания. Знания о фонетической системе языка и умения звукового анализа создают базу для овладения чтением и письмом. Следует подчеркнуть, что при изучении фонетического материала в школьном курсе начальной школы особое внимание должно обращаться на умение детей слышать, верно произносить звуки и сочетания звуков. Львов, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и др. указывали на необходимость формирования фонетических компетенций как непременное условие успешного овладения родным языком.
В работах Р. Е. Левиной, О. Н. Жовницкой, Мали Л. Д., а также в трудах Т. В. Кулюкиной и Н. А. Шестаковой проанализированы фонетические ошибки младших школьников[10; 25; 26].
Мали Л. Д. считает, что «самыми распространенными недостатками речи у детей младшего школьного возраста являются нарушения звукопроизношения»[27, с.3].
Методологическую основу исследования составляют деятельностный подход к проблеме порождения высказывания в рамках теории речевой деятельности [31].
Объект исследования: особенности процесса формирования фонетических компетенций у младших школьников в процессе изучения русского языка в начальной школе.
Предмет исследования: методические условия успешного формирования фонетических компетенций у младших школьников в процессе изучения русского языка в начальной школе
Цель работы: выявить особенности системы методических приемов формирования фонетических компетенций у младших школьников. Для реализации данной цели необходимо решение следующих задач:
1) .Проанализировать лингвистическую, психологическую и
методическую литературу по теме исследования.
2) . Дать характеристику основным понятиям исследования.
3) . Провести анализ требований ФГОС НОО, учебников русского языка Р.И. Бунеева, Е.В. Бунеевой (УМК «Школа 2100») в плане формирования фонетических компетенций у младших школьников в аспекте исследования.
4) . Рассмотреть особенности реализации компетентстного подхода в начальном школьном образовании.
5) . Проанализировать фонетические ошибки учащихся начальных классов, выявить их причины и составить рекомендации по их предупреждению.
6) . Проверить уровень сформированности у младших школьников фонетических компетенций.
7) . Подобрать дополнительные дидактические материалы,
способствующие формированию у младших школьников фонетической компетенции, проверить эффективность их использования.
Методы: обработка научных источников по теории методики обучения русскому языку в начальной школе; обобщение опыта преподавания русского языка в начальных учебных заведениях России; методы анализа и синтеза; опросные методики; наблюдение; педагогический эксперимент.
Данная работа состоит из введения, шести глав, заключения, списка использованных источников и приложений. Во введении обосновываются актуальность выбора темы исследования, его цель, предмет, объект, формулируются основные задачи, характеризуются практическая значимость, источники и методы исследования.
В первой главе проанализированы требования ФГОС НОО к формированию фонетических компетенций у младших школьников; во второй главе рассмотрены особенности реализации компетентстного подхода в начальном школьном образовании; в третьей главе проанализированы особенности фонетических ошибок учащихся начальных классов и выявлены их причины; в четвёртой главе даны рекомендации к изучению основных фонетических понятий на основе анализа методической литературы; в пятой главе представлена система фонетических упражнений для учащихся 1-2 классов; в шестой главе представлена опытно - экспериментальная работа.
В заключении излагаются вытекающие из выпускного исследования выводы.
Список использованных источников включает 33 наименования. Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что материал, представленный в нём, может быть использован в составлении специализированного курса по «методике преподавания русского языка в начальной школе», а также в написании комментариев по дисциплине. Практическая ценность работы заключается в том, что ее данные могут служить основой для исследований в заданной области, кроме того, они могут представлять некоторый интерес для учителей, студентов.
Новизна данного исследования заключается в создании системы упражнений для модернизации фонетической работы на уроках русского языка в начальной школе.

Купить