Помощь студентам в учебе
ВЗАИМОСВЯЗЬ ВОВЛЕЧЕННОСТИ В ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРНЕТ- ТЕХНОЛОГИЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи Интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников 7
1.1. Основные концепции психологического здоровья. Возрастные особенности
психологического здоровья младших школьников 7
1.2. Интернет-технологии как фактор психологического здоровья младших
школьников 19
1.3. Способы укрепления психологического здоровья младших
школьников 24
Выводы по Главе 1 31
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению взаимосвязи вовлеченности в применение интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников 33
2.1. Методическая организация исследования 33
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 45
2.3. Программа развития психологического здоровья школьников,
использующих интернет-технологии 66
Выводы по Главе 2 77
Заключение 79
Список используемых источников 81
Приложение А 89
Приложение Б 93
Приложение В 102
Приложение Г 110
Глава 1. Теоретические основы изучения взаимосвязи Интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников 7
1.1. Основные концепции психологического здоровья. Возрастные особенности
психологического здоровья младших школьников 7
1.2. Интернет-технологии как фактор психологического здоровья младших
школьников 19
1.3. Способы укрепления психологического здоровья младших
школьников 24
Выводы по Главе 1 31
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению взаимосвязи вовлеченности в применение интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников 33
2.1. Методическая организация исследования 33
2.2. Результаты эксперимента и их обсуждение 45
2.3. Программа развития психологического здоровья школьников,
использующих интернет-технологии 66
Выводы по Главе 2 77
Заключение 79
Список используемых источников 81
Приложение А 89
Приложение Б 93
Приложение В 102
Приложение Г 110
Вопрос психологического здоровья растущего поколения в минувшие годы заинтересовывает внимание профессионалов разных областей. От состояния самочувствия растущего поколения находятся в зависимости качественные и численные характеристики не только лишь нынешнего, но и будущего населения, его общественно-демографическая структура и общественно-психологические свойства.
Современная медицина утверждает, что 30-40% хронических заболеваний имеет психогенную основу. У других те же ситуации пробуждают скрытые ранее ресурсы, духовное совершенствование и успешную самоактуализацию. Поэтому с особой остротой встает вопрос о том, что позволяет человеку в современных условиях не только сохранить здоровье и душевный комфорт, но и пребывать в активной созидательной позиции.
Психологическое здоровье - это база жизнеспособности ребенка, которому в ходе детства и отрочества доводится регулировать вовсе непростые проблемы собственной жизни: осваивать собственным телом и собственным поведением, научаться жить, трудиться, обучаться и нести ответственность за себя и иных, изучать систему научных познаний и общественных навыков, совершенствовать собственные возможности и строить образ «Я».
В отечественной науке проблемой психического, психологического здоровья детей занимались учёные В.В. Лебединский, О.В. Хухлаева, М.М. Безруких. Они рассматривали здоровье учащихся в контексте проблем поведения и обучения, разрабатывали систему специализированных занятий и консультаций.
Сегодня забота о психологической безопасности и здоровье школьников является неотъемлемым целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения, признаком достижения им современного качества образования. Психологическое здоровье ребенка, вероятно, одно из тех немногих условий, которое в одинаковой мере показано в ожиданиях абсолютно всех заказчиков образовательных услуг, по этой причине его возможно рассматривать как интегрирующую часть консолидированного заказа на качественное сегодняшнее образование со стороны государства, сообщества, и индивидуума.
В настоящее время проблема влияния интернет-технологий на психологическое здоровья младших школьников и подростков считается одной из наиболее важных. Подрастающее поколение с раннего возраста имеет доступ к электронной технике (персональным компьютерам, планшетам, смартфонам): смотрят мультфильмы, играет в виртуальные игры и т.д. Сегодняшнее обучение требует выполнение домашнего задания при помощи компьютера, подросткам доводится искать материал в Интернете, значительную долю задач им следует выполнять в электронном варианте в виде отчетов, презентаций, рефератов и т. д. Проблема, на наш взгляд, состоит в том, в какой степени младший школьник, включенный в такого рода учебный процесс, сумеет в последующем социализироваться в обществе.
Проведение времени за компьютером и в сети Интернет способно как благоприятно, так негативно воздействовать на формирование личности младшего школьника. С точки зрения позитивного воздействия, работа за персональным компьютером может помочь учащимся развивать интеллектуальные возможности, увеличивать уровень эрудиции, содействует формированию памяти, а так же социальные сети помогают обретать наиболее обширный круг друзей и товарищей, содействуя формированию коммуникативных навыков. Он-лайн игры могут помочь совершенствовать воображение.
К отрицательному воздействию сети Интернет на личность школьников ученые причисляют интернет-аддикции, то есть зависимость от персональных компьютеров. Сюда мы можем отнести пристрастие к играм, компульсивную навигацию по интернету, зависимость от общения в чатах, групповых играх и телеконференциях, что может в результате послужить причиной к смене имеющихся в реальной жизни семьи и друзей виртуальными. Это неконтролируемая тяга тянет за собою большое количество неблагоприятных последствий для школьников в области коммуникации. Сменяя непосредственное общение виртуальным, младшие школьники упускают вероятность показать собственные эмоции и чувства, а кроме того осознать эмоции и чувства иного человека.
Цель работы: на основе изучения взаимосвязи вовлеченности в применение интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников составить программу по укреплению психологического здоровья младших школьников.
Объект исследования: психологическое здоровье, вовлеченность в применении интернет-технологий младшими школьниками.
Предмет исследования: взаимосвязь вовлеченности в применение интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по
проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический комплекс для изучения уровня
вовлеченности в применение интернет-технологий; уровня
психологического здоровья младших школьников.
3. Изучить вовлеченность в применение интернет-технологий,
психологическое здоровье младших школьников.
4. Провести анализ и описать взаимосвязь вовлеченности в применение интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников.
1. Составить программу по укреплению психологического здоровья младших школьников, вовлеченных в применение интернет-технологий.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что:
1) в младшем школьном возрасте вовлеченность в применение интернет-технологий находится преимущественно на уровне увлеченности;
2) для младших школьников характерно высокое развитие потребностно-мотивационного компонента психологического здоровья, аксиологический компонент развит на среднем уровне, а инструментальный компонент развит недостаточно;
3) для младших школьников, имеющих зависимость от интернет-
технологий, характерен ассимилятивно-аккомодативный уровень
психологического здоровья: ассимилятивный уровень отличают тревожность, неуверенность, аккомодативный уровень характеризуется враждебностью, агрессивностью, конфликтностью;
4) психологическое здоровье младших школьников, вовлеченных в применение интернет-технологий может быть сохранено и укреплено в процессе целенаправленной психолого-педагогической работы.
В работе были применены следующие методы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Тестирование.
3. Опросные методы.
4. Методы количественного и качественного анализа.
5. Методы математической обработки.
Экспериментальная база исследования: В нашем исследовании приняло участие 50 респондентов, возраст которых составляет от 9 до 11 лет. Все респонденты, обучающиеся МАОУ «СОШ № 98» г. Красноярска.
Работа апробирована на конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XX Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в г. Красноярске.
По теме исследования опубликована статья: Кардава А.В. Интернет- технологии как фактор психологического здоровья младших школьников // Международный студенческий научный вестник. - 2018. - № 5 (РИНЦ).
Современная медицина утверждает, что 30-40% хронических заболеваний имеет психогенную основу. У других те же ситуации пробуждают скрытые ранее ресурсы, духовное совершенствование и успешную самоактуализацию. Поэтому с особой остротой встает вопрос о том, что позволяет человеку в современных условиях не только сохранить здоровье и душевный комфорт, но и пребывать в активной созидательной позиции.
Психологическое здоровье - это база жизнеспособности ребенка, которому в ходе детства и отрочества доводится регулировать вовсе непростые проблемы собственной жизни: осваивать собственным телом и собственным поведением, научаться жить, трудиться, обучаться и нести ответственность за себя и иных, изучать систему научных познаний и общественных навыков, совершенствовать собственные возможности и строить образ «Я».
В отечественной науке проблемой психического, психологического здоровья детей занимались учёные В.В. Лебединский, О.В. Хухлаева, М.М. Безруких. Они рассматривали здоровье учащихся в контексте проблем поведения и обучения, разрабатывали систему специализированных занятий и консультаций.
Сегодня забота о психологической безопасности и здоровье школьников является неотъемлемым целевым ориентиром в работе каждого образовательного учреждения, признаком достижения им современного качества образования. Психологическое здоровье ребенка, вероятно, одно из тех немногих условий, которое в одинаковой мере показано в ожиданиях абсолютно всех заказчиков образовательных услуг, по этой причине его возможно рассматривать как интегрирующую часть консолидированного заказа на качественное сегодняшнее образование со стороны государства, сообщества, и индивидуума.
В настоящее время проблема влияния интернет-технологий на психологическое здоровья младших школьников и подростков считается одной из наиболее важных. Подрастающее поколение с раннего возраста имеет доступ к электронной технике (персональным компьютерам, планшетам, смартфонам): смотрят мультфильмы, играет в виртуальные игры и т.д. Сегодняшнее обучение требует выполнение домашнего задания при помощи компьютера, подросткам доводится искать материал в Интернете, значительную долю задач им следует выполнять в электронном варианте в виде отчетов, презентаций, рефератов и т. д. Проблема, на наш взгляд, состоит в том, в какой степени младший школьник, включенный в такого рода учебный процесс, сумеет в последующем социализироваться в обществе.
Проведение времени за компьютером и в сети Интернет способно как благоприятно, так негативно воздействовать на формирование личности младшего школьника. С точки зрения позитивного воздействия, работа за персональным компьютером может помочь учащимся развивать интеллектуальные возможности, увеличивать уровень эрудиции, содействует формированию памяти, а так же социальные сети помогают обретать наиболее обширный круг друзей и товарищей, содействуя формированию коммуникативных навыков. Он-лайн игры могут помочь совершенствовать воображение.
К отрицательному воздействию сети Интернет на личность школьников ученые причисляют интернет-аддикции, то есть зависимость от персональных компьютеров. Сюда мы можем отнести пристрастие к играм, компульсивную навигацию по интернету, зависимость от общения в чатах, групповых играх и телеконференциях, что может в результате послужить причиной к смене имеющихся в реальной жизни семьи и друзей виртуальными. Это неконтролируемая тяга тянет за собою большое количество неблагоприятных последствий для школьников в области коммуникации. Сменяя непосредственное общение виртуальным, младшие школьники упускают вероятность показать собственные эмоции и чувства, а кроме того осознать эмоции и чувства иного человека.
Цель работы: на основе изучения взаимосвязи вовлеченности в применение интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников составить программу по укреплению психологического здоровья младших школьников.
Объект исследования: психологическое здоровье, вовлеченность в применении интернет-технологий младшими школьниками.
Предмет исследования: взаимосвязь вовлеченности в применение интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по
проблеме исследования.
2. Подобрать диагностический комплекс для изучения уровня
вовлеченности в применение интернет-технологий; уровня
психологического здоровья младших школьников.
3. Изучить вовлеченность в применение интернет-технологий,
психологическое здоровье младших школьников.
4. Провести анализ и описать взаимосвязь вовлеченности в применение интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников.
1. Составить программу по укреплению психологического здоровья младших школьников, вовлеченных в применение интернет-технологий.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что:
1) в младшем школьном возрасте вовлеченность в применение интернет-технологий находится преимущественно на уровне увлеченности;
2) для младших школьников характерно высокое развитие потребностно-мотивационного компонента психологического здоровья, аксиологический компонент развит на среднем уровне, а инструментальный компонент развит недостаточно;
3) для младших школьников, имеющих зависимость от интернет-
технологий, характерен ассимилятивно-аккомодативный уровень
психологического здоровья: ассимилятивный уровень отличают тревожность, неуверенность, аккомодативный уровень характеризуется враждебностью, агрессивностью, конфликтностью;
4) психологическое здоровье младших школьников, вовлеченных в применение интернет-технологий может быть сохранено и укреплено в процессе целенаправленной психолого-педагогической работы.
В работе были применены следующие методы:
1. Анализ психолого-педагогической литературы.
2. Тестирование.
3. Опросные методы.
4. Методы количественного и качественного анализа.
5. Методы математической обработки.
Экспериментальная база исследования: В нашем исследовании приняло участие 50 респондентов, возраст которых составляет от 9 до 11 лет. Все респонденты, обучающиеся МАОУ «СОШ № 98» г. Красноярска.
Работа апробирована на конференции «Современное начальное образование: проблемы и перспективы развития» в рамках XX Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в г. Красноярске.
По теме исследования опубликована статья: Кардава А.В. Интернет- технологии как фактор психологического здоровья младших школьников // Международный студенческий научный вестник. - 2018. - № 5 (РИНЦ).
Проблема профилактики вовлеченности в применение интернет- технологий в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем в практике психолого-педагогического направления. Формирование взаимосвязи вовлеченности в применение интернет-технологии и психологического здоровья младшего школьника способно оказать существенное влияние на дальнейшую жизнь аддиктивной личности, препятствуя ее нормальному личному и социальному развитию.
Свободный от зависимостей человек менее подвержен манипулятивному воздействию со стороны окружающих, оказывается менее втянут в социальные психологические игры, которые психически разрушают индивидуальность, такой человек больше способен созидать и привносить действительную пользу не только себе и своим близким, но и обществу, у него больше шансов, по сравнению с аддиктом, достигнуть истинной самореализации посредством творческого отношения к жизни, а не суррогатного удовлетворения своих потребностей, как это свойственно аддикту.
В ходе теоретического анализа литературы нами были изучены теоретические аспекты проблемы: понятие «интернет-технология», типы и стадии зависимости от компьютера, рассмотрены особенности интернето- технологии младших школьников и возможные подходы к преодолению компьютерной зависимости, а также понятие «психологического здоровья», критерии психологического здоровья.
Для проведения исследования был подобран диагностический комплекс методик для выявления взаимосвязи вовлеченности применения интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников.
В ходе исследования выявлено, что наличиенеблагополучной обстановки в семье или в школе негативно отражается на младшем школьнике с зависимостью от интернет-технологий. Он становится агрессивным, вспыльчивым и не может держать под контролем свои эмоции, старается обратить на себя внимание и утвердится в глазах взрослых. Из-за неблагополучия в межличностных отношениях у ребенка возникает пристрастие к компьютеру или другим интернет-технологиям.
Анализ проведенной работы позволяет оценить теоретическую и практическую её значимость.
Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в выявлении причин возникновения и дальнейшего развития тенденции к аддиктивному поведению, в рассмотрении предпосылок для формирования вовлеченности в применение интернет-технологий младших школьников, выявлении при сопоставлении различных точек зрения на природу зависимости, а также анализе приёмов и средств, способствующих, профилактически воздействовать и предупреждать возникновение и развитие зависимости от интернет-технологий.
Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть полезны для психологов занимающихся исследованиями в данной области, а также в практической работе учителей и психологов, а также студентам, интересующимся данной проблемой.
Свободный от зависимостей человек менее подвержен манипулятивному воздействию со стороны окружающих, оказывается менее втянут в социальные психологические игры, которые психически разрушают индивидуальность, такой человек больше способен созидать и привносить действительную пользу не только себе и своим близким, но и обществу, у него больше шансов, по сравнению с аддиктом, достигнуть истинной самореализации посредством творческого отношения к жизни, а не суррогатного удовлетворения своих потребностей, как это свойственно аддикту.
В ходе теоретического анализа литературы нами были изучены теоретические аспекты проблемы: понятие «интернет-технология», типы и стадии зависимости от компьютера, рассмотрены особенности интернето- технологии младших школьников и возможные подходы к преодолению компьютерной зависимости, а также понятие «психологического здоровья», критерии психологического здоровья.
Для проведения исследования был подобран диагностический комплекс методик для выявления взаимосвязи вовлеченности применения интернет-технологий и психологического здоровья младших школьников.
В ходе исследования выявлено, что наличиенеблагополучной обстановки в семье или в школе негативно отражается на младшем школьнике с зависимостью от интернет-технологий. Он становится агрессивным, вспыльчивым и не может держать под контролем свои эмоции, старается обратить на себя внимание и утвердится в глазах взрослых. Из-за неблагополучия в межличностных отношениях у ребенка возникает пристрастие к компьютеру или другим интернет-технологиям.
Анализ проведенной работы позволяет оценить теоретическую и практическую её значимость.
Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в выявлении причин возникновения и дальнейшего развития тенденции к аддиктивному поведению, в рассмотрении предпосылок для формирования вовлеченности в применение интернет-технологий младших школьников, выявлении при сопоставлении различных точек зрения на природу зависимости, а также анализе приёмов и средств, способствующих, профилактически воздействовать и предупреждать возникновение и развитие зависимости от интернет-технологий.
Результаты, полученные в ходе исследования, могут быть полезны для психологов занимающихся исследованиями в данной области, а также в практической работе учителей и психологов, а также студентам, интересующимся данной проблемой.
