Введение 3
Глава 1. Гидрологическая характеристика Красноярского края 5
1.1. Гидрологические объекты Красноярского края 5
1.2. Гидрологическая характеристика реки Кача 17
Глава 2. Особенности технологии проектной деятельности 20
2.1. История возникновения метода проектов 20
2.2. Проектная деятельности по географии во внеурочное время 21
2.3. Методика осуществления учебного проекта 26
Глава 3. Применение технологии проектной деятельности в изучении рек своего края 41
3.1. Методическая разработка учебного проекта «Гидроэкологический паспорт реки Кача» 41
Заключение 56
Список использованных источников 58
Актуальность. С 01.09.2022 года во всех школах Российской Федерации вступает в силу обновленный ФГОС третьего поколения, в котором четко определены требования к предметным результатам по каждой дисциплине.
По предмету «География» одним из предметных результатов является: умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения. Кроме того, формирование экологического воспитания школьников является одним из обязательных личностных результатов [26].
Одним из способов достижения данных результатов является проектная деятельность обучающихся. Так как данная технология способствует самостоятельному освоению детьми новых знаний и отвечает основным требованиям новых образовательных стандартов.
Малая река - чрезвычайно занимательный и актуальный объект для экологического изучения. Здесь огромный простор для ведения интереснейших наблюдений. Активная творческая деятельность школьников на местности в условиях своего региона обеспечивает более высокий уровень усвоения знаний, позволяет определить геоэкологические проблемы, прежде всего данной местности, желание на практике изменить ситуацию, дав возможность осознать взаимосвязь локального с глобальным. Решение этих задач способствует изменению отношения к окружающей среде как природной, так и антропогенной.
Цель: разработать учебный проект «Гидрологический паспорт реки Кача».
Задачи
1. Составить гидрологическую характеристику рек Красноярского края (в том числе и реки Кача).
2. Рассмотреть особенности технологии проектной деятельности.
3. Апробировать элементы учебного проекта по изучению малых рек «Гидрологический паспорт реки Кача» с обучающимся 8 класса.
Объект: проектная деятельность во внеурочной деятельности.
Предмет: применение технологии проектной деятельности в изучении рек своего края.
Методы исследования: теоретический (работа с учебной литературой и интернет источниками), практический (полевые и камеральные работы), математический (нахождение площади водного сечения реки).
Малые реки являются одним из важнейших экологически значимых составных частей природы. Проведение комплексных исследований дает представление о реке не только как о самостоятельном природном объекте, но и о его взаимосвязи с другими компонентами природы, а также антропогенном воздействии на водоем. Проектная работа дает возможность обучающимся приобрести необходимые элементарные навыки исследовательской работы на природе. Кроме того, именно здесь они получают визуальное представление о тех вопросах, которые проходили в школе в виде теории, в реальной ситуации видят изучаемые объекты, негативные последствия деятельности человека и экологические проблемы. Изучение экологического состояния реки способствует формированию экологической культуры учащихся [16].
В работе была составлена гидрологическая характеристика рек Красноярского края (в том числе и реки Кача). Реки Красноярского края принадлежат бассейну Северного Ледовитого океана. Главная река — Енисей. Его основные притоки: правые — Туба, Мана, Кан, Ангара, Большой Пит, Подкаменная и Нижняя Тунгуски, Курейка и Хантайка, левые — Абакан, Сым, Елогуй, Турухан, Большая Хета. Река Кача является левым притоком реки Енисей, образуется после слияния речек Крутая Кача и Гладкая Кача.
В ходе анализа литературных источников было выявлено, что под технологией проектной деятельности понимается - совокупность поисковых, проблемных методов, позволяющие решить ту или иную проблему при помощи самостоятельных действий учащихся, с обязательным созданием продукта исследования. Суть данной технологии заключается в том, чтобы
стимулировать познавательную деятельность учащихся через организованную педагогом проектную деятельность.
Была разработана методика создания проекта «Гидрологический паспорт реки Кача», с апробацией его отдельных элементов (гидрометрические и камеральные работы на реке). С помощью данных исследований был составлен гидроэкологический паспорт реки и разработаны рекомендации по улучшению экологического состояния водоема.
Апробировав элементы методической разработки учебного проекта, можно сделать вывод, что данные исследования можно применять во внеурочной деятельности со школьниками в проектной и исследовательской деятельности по географии.
