Изучение современной поэзии на уроках литературы в средней школе (литературоведческий и методический аспекты)

Цель, поставленная в начале работы, достигнута посредством анализа лирики в контексте литературной традиции и проведения внеурочного занятия по литературе в 9 классе. Результаты рефлексии показали: для школьников открылось понятие «метапоэтика»; многие испытали трудности во время анализа произведений; в равной степени заинтересовало творчество предложенных авторов; 100% обучающихся захотело узнать о современной поэзии более подробно.
Исследование особенностей современного литературного процесса, в частности, творчества конкретных поэтов в контексте литературной традиции в перспективе преподавания их произведений в школе, приводит к следующим обобщениям и выводам теоретического и эвристического характера:
1. Современный литературный процесс - это мозаика различных направлений, что напоминает ситуацию в начале ХХ века. Авторы одновременно работают в рамках таких направлений, как постмодернизм, концептуализм, постакмеизм, метареализм и др. Современная поэзия характеризуется экспериментальностью, интертекстуальной насыщенностью, реконструкцией метрической структуры.
2. В творчестве А.П. Цветкова выделяется 4 этапа. В лирике модернизируются синтаксис и пунктуация текста. Его стихотворения - поток сознания, непрекращающаяся работа мысли. Лирического героя интересуют общефилософские вопросы смерти и вечной жизни, преодоления категории времени человеческим сознанием, темы богоискательства и богоборчества. Поэт обращается к античным мотивам, образам, сюжетам (в этом аспекте творчество сопоставимо с произведениями И.А. Бродского). В новом ключе открывается метапоэтическая природа творчества: интерпретация традиционного для классической лирики комплекса представлений о поэте-пророке снижает его предназначение в современном обществе.
3. Е.А. Бунимович - поэт-иронист, чья лирика отличается ироническим стилем, игрой со словом и структурой, в некоторых текстах выявляется основная черта метареализма - использование метаболы. Творческий путь условно делится на два этапа. Лирический герой Бунимовича смотрит на мир и себя иронично, специально подчёркивает свою простоту, асоциальность и даже никчемность, как поэта, чем располагает. Однако одновременно с этим он рассуждает о вопросах бытия. Кроме того, автор является преемником авангардного искусства начала 20 века (кубофутуристов). Сходства обнаруживаются на различных уровнях поэтики: метрическом, языковом (лексика, синтаксис), тематическом. Метапоэтика заключается в понимании творчества как средства ухода от обыденной реальности и ироническим отношением к поэтическому наследию.
4. Поэтическое наследие М.М. Степановой принадлежит постсоветскому периоду. Говорящий в произведениях скрыт, тяжело подается идентификации. Стихотворения отличаются синтезом лексики, варьированием метра и рифмы в рамках одного текста, а также использованием приёма остранения. В поэзии поднимаются темы социального насилия, исторических травм, личной и общественной идентичности. Ключевой является тема памяти, которая проходит через все творчество автора. Поэт обращается к традиции памятника в различных вариантах: отвергает идею вечного, утверждает тему смерти - в одном, увековечивает выражение любви через поэзию - в другом. Сравнение фольклорной поэтики с творчеством М.И. Цветаевой указало на распад традиционных, устоявшихся в народе ценностей: уходит понимание женщины как богородицы, разрушается концепт счастливого дома и святой Родины.
Перспектива дальнейшей работы состоит в более детальном анализе творчества перечисленных авторов и составлении антологии «Современная поэзия в школе». Планируется разработать конспекты 3 занятий - по одному на творчество каждого изучаемого поэта. Таким образом, обучающимся представится возможность не поверхностного знакомства с современным литературным процессов, а более детального рассмотрения лирики трёх авторов.


Купить