Особенности использования проектной методики в обучении английскому языку в начальных классах

Введение 3
Глава 1 Использование технологии проектного обучения иностранному
языку в педагогической практике 7
1.1. Сущностная характеристика проектной методики и условия её
эффективности 7
1.2. Цели и содержание обучения ИЯ на начальном этапе 14
1.3. Основные требования к проектному обучению и виды проектов ... 18
1.4. Показатели готовности учащихся начальной школы к проектной
деятельности 24
Выводы по главе 1 27
Глава 2 Использование проектной методики в обучении английскому языку во 2 классе 30
2.1. Анализ УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English-2» на предмет
использования проектной методики 30
2.2. Экспериментальное обучение английскому языку учащихся 2
класса в рамках проектной методики 31
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Глоссарий основных терминов 48
Список использованных источников и литературы 50
Купить

В настоящее время происходит стремительное изменение социально­экономической ситуации в мире в целом и в России в частности: повышается конкурентоспособность экономики, улучшается качество жизни населения за счет развития производства, образования, науки, культуры, общественных отношений. В результате этих изменений, а также в условиях активного межнационального сотрудничества стран требования к выпускнику школы возрастают.
Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания иностранного языка ( ИЯ ).
Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
ИЯ, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения ИЯ выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения ИЯ на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
Задача, стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика
Метод проектов получил широкое применение в педагогике двадцатого века и продолжает оставаться предметом исследований многих ученых и научных деятелей, освещающих различные аспекты этого метода: Бехтеновой Е.Ф., Евдокимовой Е., Березиной Т.В., Гребенниковой О.А., Полат Е.С., Малой В.В. и многих других.
Значительное количество исследований посвящено использованию метода проектов в обучении иностранным языкам.
Актуальность выбранной темы обусловлена, в первую очередь, недостаточным исследованием условий и факторов эффективности использования проектной методики в обучении иностранному языку. Кроме того, изучение проектной методики является необходимым для её эффективного использования в будущей педагогической деятельности автора.
Новизна темы исследования заключается в использовании метода проектов на начальном этапе обучения учащихся школы английскому языку. В настоящее время имеется ряд работ, посвященных изучению использования метода проектов в обучении старших школьников, тогда как нам видится эффективным применение данной методики уже в начальных классах.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку учащихся начальных классов.
Предметом исследования выступает проектная методика на уроках английского языка.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать проектную методику в системе учебных и внеучебных занятий доказать эффективность её использования при обучении ИЯ в младших классах средней общеобразовательной школы.
Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) рассмотреть различные подходы в понимании сущности метода проектов в процессе его становления;
2) описать сущностную характеристику метода проектов, требования к его применению и классифицировать виды проектов;
3) выявить особенности использования метода проектов при обучении иностранным языкам и условия его эффективности;
4) определить специфику применения метода проектов в обучении английскому языку на начальном этапе обучения;
5) разработать проекты обучения умениям говорения на английском языке у учащихся начальных классов и апробировать их на практике с учащимися второго класса СОШ.
Гипотеза исследования заключается в том, что использование метода проектов на уроках английского языка в начальных классах позволит не только сформировать необходимые базовые умения говорения на английском языке, но и вызовет устойчивый интерес к английскому языку как к учебному предмету, снизив риск формирования «языкового барьера».
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении специфики и условий эффективного использования проектной методики в работе с учащимися начальных классов, а также в расширении методического арсенала будущего преподавателя английского языка.
Практическая ценность данного исследования заключается в разработке и апробировании проектной методики обучения английскому языку учащихся начальных классов, которая может быть использована в дальнейшем учителями английского языка в своей практике.
Методы исследования:
1) теоретический анализ лингвистической, психологической,
педагогической и методической литературы по теме исследования;
2) анализ учебников и учебных пособий по обучению английскому языку на начальном этапе обучения в СОШ;
3) беседа, анкетирование, наблюдение за учебным процессом учащихся второго класса СОШ с целью проверки эффективности разработанных проектов;
4) эксперимент для проверки гипотезы.
Структура исследовательской работы: введение, основная часть, состоящая из двух глав, выводы по каждой главе, заключение, список использованных источников и приложения.
Купить