Коррекция тревожности младших школьников средствами сказкотерапии

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие тревожности в психологических исследованиях. Способы
изучения 6
1.2. Школьная тревожность как социально-психологический феномен 10
1.3. Методы коррекции школьной тревожности. Сказкотерапия 15
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 21
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ КОРРЕКЦИИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ 23
2.1. Описание исследования уровня тревожности младших школьников 26
2.2. Разработка и применение коррекционно-развивающей программы, с
элементами сказкотерапии 36
2.3.Оценка эффективности применения коррекционно-развивающей программы, с элементами сказкотерапии в процессе снижения уровня школьной
тревожности у детей младшего школьного возраста 42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 52
Купить

Тревожность представляет собой общераспространенное психическое состояние, возникающее у представителей всех возрастных категорий. Тем не менее наиболее уязвимой группой являются младшие школьники. Данный факт обусловлен тем, что в младшем школьном возрасте происходит активное формирование личности ребенка. Дети сталкиваются с новыми социальными и академическими требованиями, что может вызывать у них беспокойство и тревожность. Дети младшего школьного возраста еще не обладают полностью развитыми навыками совладания со стрессом и регулирования эмоций. Это делает их более уязвимыми к развитию тревожности в условиях стре ссовых ситуаций.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что тревожность является одной из наиболее распространенных проблем среди младших школьников. По данным российских исследователей Щеблановой Е. И., Петрова С. О., от 15 до 20% детей имеют повышенный уровень тревожности. Это может привести к различным проблемам в обучении и социальной адаптации ребёнка. Кроме того, тревожные дети часто испытывают трудности в общении со сверстниками, что также негативно влияет на их социальную адаптацию .
Выготский Л. С., Прихожан А. М. в своих исследованиях утверждают, что тревожность оказывает в основном отрицательное и дезорганизующее влияние на результаты деятельности младших школьников . Именно поэтому своевременная диагностика и коррекция школьной тревожности у детей младшего школьного возраста является важной задачей для педагогов, психологов и родителей. Необходимо уделять особое внимание созданию благоприятной образовательной среды, которая будет способствовать эмоциональному благополучию детей и снижению уровня тревожно сти.
Одним из перспективных направлений в работе с тревожными детьми является использование элементов сказкотерапии. Сказкотерапия представляет собой метод психологической помощи, основанный на использовании сказок как инструмента для работы с эмоциональными и психологическими проблемами.
Применение сказкотерапии в работе с младшими школьниками может способствовать улучшению их психологического благополучия, снижению уровня тревожности и развитию адаптивных стратегий поведения.
Цель:обосновать теоретически, разработать и проверить результативность коррекционной программы «Сказочный мир» по снижению уровня тревожности у младших школьников.
Задачи исследования:
1. изучить, проанализировать отечественную и зарубежную психолого-педагогическую и методологическую литературу по проблеме тревожности;
2. раскрыть ключевые понятия исследования: «тревожность», «школьная тр ев ожно сть», « сказкотерапия»;
3. подобрать диагностические методики, направленные на измерение уровня школьной тревожности;
4. провести коррекцию уровня школьной тревожности с применением методов сказкотерапии;
5. осуществить анализ результатов исследования.
Объект исследования: коррекция школьной тревожности детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: программа «Сказочный мир» как средство коррекции школьной тревожности.
Гипотеза: предполагается, что коррекция школьной тревожности у младших школьников будет результативной, если
• будут изучены ситуации школьной жизни, вызывающие тревогу;
• обоснованы и раскрыты механизмы коррекции школьной тревожности при применении сказки;
• разработан диагностический комплекс и выявлен актуальный уровень школьной тревожно сти у младших школьников;
• разработан и реализован цикл занятий с применением сказкотерапии;
- проведен сравнительный анализ уровня тревожности у детей, прошедших коррекционную программу.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы, систематизация и обобщение полученной информации.
2. Методика «Школьная тревожность» Б. Филлипса
3. Карта наблюдений Д. Стотта
4. Методики «Незаконченные предложения» Г.Г. Румянцева
5. Тест «Дерево с человечками» автор Д. Лампен в адаптации Л.П. Пономаренко
База исследования: МАОУСШ№121
Купить