ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБУЧЕНИИ
ШКОЛЬНИКОВ 5
1. 1. Понятие межпредметной интеграция и классификация 5
1. 2. Уровни межпредметной интеграции 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНОЙ
ИНТЕГРАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГАФИИ 19
2.1. Способы реализации межпредметной связи 19
2. 2. Опыт использования методики межпредметной интеграции на уроках
географии 40
2.3. Результат 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 57
Приложение 1 57
Приложение 2 62
Приложение 3 70
Приложение 4
“Большую роль играют межпредметные связи при обучении любому предмету. Они, во-первых, представляют опору, фундамент для полноценного восприятия и понимания новых знаний, формирования навыков и развития умений; во-вторых, позволяют обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт и, в-третьих, обеспечивают полноту знаний”.
В.А. Онищук Поиск эффективных путей повышения уровня учебно-воспитательного процесса всегда привлекали внимание педагогов, ученных и методистов со всего мира. В исследованиях известных педагогов - ученных (И.Д. Зверева, В.М. Коротова, М.Н. Скаткина и др.) интегрирующая роль заключается в комплексном подходе к системе обучения.
География уникальный предмет школьного курса, представляющий собой совокупность естественнонаучных и гуманитарных знаний. Следовательно, реализация межпредметной интеграции может широко применяться, что позволит сформировать единую картину мира, а не раздробленную по различным областям знаний.
Актуальность выбора данной темы заключается в том, что предметная система обучения формирует раздробленные знания о процессах и явлениях происходящих в природе и обществе. География же, единственная дисциплина, содержание которой включает в себя знания многих наук, изучающих объекты, процессы, явления в природе и обществе, их территориальную дифференциацию. Отсюда, процесс обучения, построенный с учетом межпредметных связей позволит показать школьникам интегрирующую роль географии в формировании единой картины мира и важность изучения предмета для понимания и объяснения происходящих событий в природе и обществе.
Цель исследования: выяснить межпредметные связи географии с другими школьными предметами и показать возможность её интеграции в учебном процессе в школе...
География уникальный предмет школьного курса, который включает в себя знания с различных областей знаний.
Изучив, педагогическую и методическую литературу, нами было установлено, что основу и интеграции географии, как школьного предмета составляют межпредметные связи. На основе этого сформулировано понятие «межпредметные связи», как согласованное изучение школьных дисциплин на основе содержания, средств и методов обучения. За рабочее определение понятия «межпредметная интеграция» нами выбрана формулировка В.К. Сидоренко, что интеграция есть «целенаправленное объединение, синтез определенных учебных дисциплин, направленные на обеспечение
целостности знаний и умений».
Проанализировав, содержание школьных программ по дисциплинам учебного плана общеобразовательной школы, были выявлены возможные межпредметные связи географии. Весь спектр интеграционных связей многообразен: география и биология, география и литература, география и химия и другие предметы школьной программы.
После анализа педагогический, методической литературы и школьных программ разработаны методические приемы и дидактические материалы для уроков географии межпредметного содержания.
На заключительном этапе исследования проведен педагогический эксперимент по апробации разработанных методических приемов и
дидактических материалов межпредметной интеграции. Результаты исследования показали тенденции к повышению качества знаний, а так же учащиеся во время проведение эксперимента научились объяснять процессы и явления, изучаемые в географии, на основе знаний из других школьных дисциплин. А это есть вклад в формирование географической компетенции - представлять целостную картину мира.
