СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЯВЛЕНИЙ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2-х КЛАССОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО
ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Предпосылки развития и этапы формирования письма.
Психофизиологическая структура письма 6
1.2. Основные проявления оптической дисграфии и их причины 26
1.3. Особенности проявления оптической дисграфии при общем
недоразвитии речи и задержке психического развития 40
1.4. Обзор диагностических методик по выявлению и коррекции
оптической дисграфии у обучающихся 2-х классов с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 44
Глава 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО
АНАЛИЗ 51
2.1. Организация и методика исследования 51
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 57
2.3. Методические рекомендации по преодолению выявленных проявлений оптической дисграфии у учащихся 2-х классов общеобразовательной школы при общем недоразвитии речи и задержки
психического развития 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98
Купить

Актуальность исследования. Сформированность зрительно­пространственной функции, которая отвечает за зрительный анализ и синтез, зрительный мнезис, зрительный гнозис, пространственные представления одна из самых важных факторов успешного обучения школьников.
Если у обучающегося данная функция недостаточно сформирована, то у ребенка, как следствие будут выявлены проблемы нарушения письма, чтения и многого другого.
Сложность в овладении письма будет выражена в пропуске, перестановке, замене букв, слогов, слитном и зеркальном написании, добавлении лишних элементов написания букв. Также можно наблюдать несоответствие размера букв по высоте (буквы часто выходят за пределы строки), плохую ориентацию на странице тетради, повторное списывание и пропуск строк. Чаще всего подобные нарушения присутствуют у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, такими как тяжелые нарушения речи, задержка психического развития, умственная отсталость и так далее.
Актуальность выделенной проблемы определила тему исследования:
сравнительный анализ проявления оптической дисграфии у обучающихся 2-х
классов с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.
Цель: провести сравнительный анализ проявления оптической
дисграфии у обучающихся 2-х классов с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.
В соответствии с целью исследования нами были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать логопедическую, психолого­педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Организовать и провести констатирующий эксперимент в общеобразовательной школе среди обучающихся с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.
3. Составить методические рекомендации по устранению дисграфических ошибок, связанных с недостаточной сформированностью зрительно пространственных представлений у обучащихся 2-х классов с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.
Объект исследования: письмо обучающихся 2-х классов с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.
Предмет исследования: проявления оптической дисграфии у
обучающихся 2-х классов с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что у обучающихся 2-х классов с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития будут обнаружены проявления оптической дисграфии, которые будут выражаться в следующих ошибках:
• замена букв;
-пропуск элементов букв или их добавление;
• зеркальное написание и др.
Методы исследования:
Теоретический метод - анализ специальной литературы по проблеме исследования;
Экспериментальный метод - проведение констатирующего эксперимента;
Количественный и качественный анализ полученных данных.
Практическая база исследования:
Констатирующий эксперимент был проведен на базе МБОУ Школы №97, МБОУ Школы № 90, МБОУ Школы №93 г. Железногорска. В выборке участвовали 50 обучающихся 2-х классов с общим недоразвитие речи и задержкой психического развития. В самом эксперименте приняли участие 20 обучающихся 2-х классов (10 с общим недоразвитие речи, 10 с задержкой психического развития).
Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап - был посвящен изучению и анализу литературы по проблеме исследования, что позволило определить цель, предмет, объект, задачи, гипотезу исследования.
...
Купить