Введение з
Глава 1. Теоретические и технологические аспекты организации учебного взаимодействия в старшей школе 6
1.1 Понятие «учебные коммуникации», виды и способы их организации
в процессе обучения 6
1.2 Дидактический потенциал информационных технологий в
организации учебных коммуникаций 18
1.3 Опыт организации учебных взаимодействий в условиях Мега-
класса 26
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Организационные модели учебных коммуникаций на Мега-уроках «Информационная технология решения жизненных задач» 38
2.1. Цели и содержание «Информационная технология решения жизненных задач» (значимость в курсе информатики 10 кл.) 38
2.2 Сценарий и технологическая карта Мега-урока "Задача 49
и ее информационное обеспечение" 49
2.3 Модели и технологии учебных коммуникаций на разных этапах
мега-урока 55
Заключение 65
Библиографический список 66
Приложение А 69
Приложение Б 75
Приложение В 81
Приложение Г 87
Приложение Д 95
Приложение Е 99'
Приложение Ж
Проблема качества образования - одна из центральных проблем в педагогической науке и образовательной практике. Новые Федеральные стандарты общего образования вносят новое понимание образовательных результатов и информационной образовательной среды школы. Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту одним из результатов освоения основной образовательной программы общего образования должно стать формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
Коммуникативная компетентность это умения ставить и решать определенного типа коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения (Петровская Л.А., 1982). В коммуникативную компетентность, соответственно, входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения, поведения, что в свою очередь, предполагает усвоение этно- и социально-психологических эталонов, стандартов, стереотипов поведения, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения) (Кабардов) [12].
Информационное общество формирует новую педагогику сетевого взаимодействия, которая определяет науку учиться на расстоянии, учиться с использованием дистанционных ресурсов, дистанционных средств и инструментов, учиться с помощью коллективного разума в совместных сетевых проектах. Высокое качество подготовки школьников, вне зависимости от места их проживания, можно обеспечить при целесообразном использовании облачных технологий, реализации кластерного подхода для организации единых уроков в Мега-классе, при одновременном участии учителей, студентов, преподавателей вузов и ученых. Проект «Мега-класс» позволяет интегрировать научно-образовательные ресурсы и
целенаправленно их использовать для нужд отдельного образовательного учреждения и отдельного ученика и ставит своей целью объединить усилия учителей школ и педагогов высшего образования, школьников и студентов вуза в поиске новых моделей школьного и высшего педагогического образования в интегрированном сетевом информационном образовательном пространстве для достижения каждой группой участников личностно-значимых образовательных и профессиональных результатов [2].
Цель исследования: Теоретическое обоснование, разработка и апробация моделей организации учебного взаимодействия в условиях Мега-класса на современных IT-платформах.
Объект исследования: Учебные коммуникации в процессе обучения информатике
Предмет исследования: Организация учебных коммуникаций на IT- платформах в условиях Мега-класса по информатике.
Задачи исследования:
1. Уточнить понятие «учебные коммуникации», виды и способы их организации в процессе обучения;
2. Обосновать потребность учебных коммуникаций в условиях Мега-класса (виды взаимодействий);
3. Выявить средства, способы и дидактические возможности IT- коммуникаций с использованием ИКТ и способы, технологии их организации;
4. Разработать сценарий Мега-урока в 10 классе (Ачинский образовательный кластер);
5. Обосновать виды и способы учебного взаимодействия на этом уроке и предложить адекватные IT -технологии, ИКТ-средства для их организации;
6. Выявить эффективность предложенных средств в процессе проведения Мега-урока.
В процессе теоретического исследования было уточнено понятие «учебная коммуникация» с учетом деятельности учеников и учителя в условиях современной ИКТ-среды и новых средств и способов учебного общения. Было выявлено, что интерактивные способы взаимодействия формируют и развивают компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий. В ходе анализа методических разработок проектов Мега-класса было выявлено, что для активного взаимодействия учащихся из различных школ необходимо использовать различные виды IT-коммуникаций.
В процессе участия в проекте Мега-класс был разработан сценарий мега¬урока «Задача и ее информационное обеспечение». Были предложены IT- технологии для учебного взаимодействия на Мега-уроке, такие как: Telegram, Google-docs, Google-диск, Polycom. По разработанному сценарию были проведены мега-уроки в 10-х классах с использованием предложенных средств.
В результате анализа проведенной работы было выявлено, что мобильное приложение Telegram и другие IT-технологии являются эффективными инструментами для развития учебных коммуникаций у обучающихся.
По материалам исследования опубликована статья «Использование мобильных коммуникаций на мега-уроке информатики» в международном научном журнале «Молодой ученый».
Выполненная Выпускная квалификационная работа позволяет, нам как будущим учителям образовательных учреждений, организовывать эффективные уроки с использованием IT-технологий, которые позволят развивать у учащихся информационно-коммуникационные компетенции. Планируется дальнейшая работа по исследуемой нами теме.
