ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ НЕУСПЕВАЮЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы изучения внимания неуспевающих младших школьников 6
1.1. Понятие «неуспевающий ученик» в психолого-педагогической литературе.... 6
1.2. Суть понятия «внимание» в отечественной и зарубежной литературе 14
1.3. Особенности внимания младших школьников 20
1.4. Методы и приемы, способствующие развитию внимания неуспевающих
младших школьников 23
Выводы по главе I 26
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по изучению развития внимания неуспевающих младших школьников 27
2.1. Критерии и методики изучения внимания неуспевающих младших
школьников 27
2.2. Методическая организация исследования 31
2.3. Рекомендации по развитию внимания неуспевающих младших школьников 42
Выводы по главе II 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Начиная с 7 лет, основным видом деятельности ребенка становится обучение в школе. В это время происходит значительное изменение в протекании всех психических процессов младшего школьника. Изменяется и внимание, которое, после вступления ребенка в новый этап жизни, должно отвечать новым высоким требованиям. В каждый момент урока направление внимания идет только на какое- то одно конкретное действие, не принимая в расчет то, что происходит параллельно, также теряя в воспоминаниях предыдущий вид деятельности. Слабая концентрация внимания на уроке в дальнейшем - пробелы в знаниях ученика и, как следствие, низкая успеваемость не только по одному предмету, но и по всем дисциплинам начальной школы.
Внимание является одним из компонентов успешного протекания любой деятельности младшего школьника. Наличие хорошо развитого уровня внимания в деятельности младшего школьника делает ее продуктивной, организованной, активной. Проблемой развития внимания младшего школьника занимались такие исследователи как Л.С. Выготский, Н.Ф. Добрынин, В.А. Крутецкий, С.Л. Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе, П.Я. Гальперин и другие.
Дети приходят в школу с разной степенью готовности к обучению. Плохо подготовленный к школе ученик часто сталкивается с неумением сосредоточиться на темах урока, на получении и систематизации новых знаний, что влияет на трудности в обучении. В дальнейшем каждый ученик по-разному развивается на протяжении младшего школьного возраста, и его развитие, в основном, осуществляется в учебной деятельности как ведущей в этом возрастном периоде. Сталкиваясь с трудностями, одни благополучно справляются с ними или просят помощи взрослых для разрешения возникших проблем, другие же накапливают проблемы, возникающие в процессе обучения, что со временем и выражается в низкой учебной успеваемости, слабом темпе усвоения нового материала, по причине непроработанных трудностей, возникших при прохождении предыдущих тем.
Младший школьный возраст характеризуется очень высокой познавательной и физической активностью ребенка, любознательностью и тягой к новому. Поэтому неуспеваемость в младшем школьном возрасте очень тревожная проблема, требующая тщательного и внимательного рассмотрения, и максимально быстрого решения.
Педагогическим показателем успешности усвоения знаний служит школьная успеваемость: степень продвижения в учебном материале и овладение соответствующими умениями, оцениваемыми в баллах.
Проблемой неуспеваемости занимались такие ученые, как П.П. Блонский, Ю.К. Бабанский, А.А. Бударный, В.С. Цетлин, М.А. Данилов, Н.И. Мурачковский, Н.А. Менчинская, Л.И. Божович, Л.С. Славина и др.
У школьника, как бы талантлив он ни был, всегда будут пробелы в знаниях, если внимание его недостаточно развито, и он часто бывает невнимательным или рассеянным на занятиях. Внимание в значительной мере определяет ход и результаты учебной работы. Кроме того, в младшем школьном возрасте от успешности учебной деятельности, то есть успеваемости, зависит развитие личности.
Актуальность данной темы заключается в том, что неуспеваемость школьника в младших классах негативно сказывается на дальнейшем обучении и развитии. Процесс изучения и своевременного определения проблемы и принятия мер очень важен именно в данном периоде.
Цель исследования: выявить особенности развития внимания неуспевающих младших школьников и разработать рекомендации по развитию внимания неуспевающих младших школьников.
Объект: особенности развития внимания младших школьников.
Предмет: особенности развития внимания неуспевающих младших школьников.
В соответствии с целью ставились и решались следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу, рассмотреть ключевые понятия: «неуспеваемость», «неуспевающий ученик», «внимание»;
2. Рассмотреть особенности внимания младших школьников;
3. Ознакомиться с приемами развития внимания неуспевающего младшего школьника;
4. Подобрать диагностический инструментарий для изучения особенностей внимания неуспевающих младших школьников;
5. Эмпирически выявить особенности развития внимания неуспевающих младших школьников;
6. Разработать рекомендации по развитию внимания неуспевающих младших школьников.
Гипотеза исследования:
Внимание неуспевающих младших школьников характеризуется низким уровнем концентрации, распределения, а также средним уровнем объема, переключаемости, устойчивости, в отличие от успевающих младших школьников.
Методы и методики исследования:
Теоретические: анализ, сравнение, обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анализ классного журнала.
Эмпирические: тестирование. Количественный и качественный анализ данных. Методы математической обработки данных.
Экспериментальная база:
Исследование проводилось на базе параллели вторых классов МАОУ «Средняя школа № 149» г. Красноярск. Участие в эксперименте приняли учащиеся 2-х классов. Группы успевающих и неуспевающих формировались на основе проанализированного документа (классный журнал), посредством которого мы выбрали неуспевающих младших школьников, которые в течение двух четвертей преимущественно получали отметки 3 и ниже.

Купить