ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии 6
1.1. Понятие творчества и творческих способностей. Компоненты
творческих способностей 6
1.2. Проблема оптимальных сроков начала развития
творческих способностей 10
1.3. Условия успешного развития творческих способностей детей 12
1.4. Развитие качеств творческого мышления 15
1.5. Развитие творческого воображения 16
1.6. Роль игровой деятельности в развитии человека. Особенности игровой
деятельности детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 30
2.1. Констатирующий эксперимент 30
2.2. Формирующий эксперимент 35
Выводы 37
Заключение 39
Библиографический список 40
Приложения 43
Купить

Способность к творчеству и свобода воображения - одни из самых важных качеств человеческой личности, делающие ее абсолютно неповторимой и неординарной, позволяющие принимать нестандартные решения, создавать нечто абсолютно новое в любой сфере человеческой деятельности и тем самым двигающие человечество на новые уровни развития.
Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проявление тех или иных человеческих способностей волнует людей во все времена, но какой-то особой потребности в овладении творчеством у общества не возникало, порой, наоборот, люди считали своих наделенных творческими талантами соотечественников полубогами, любимцами богов, колдунами и т.д. со всеми, порой печальными, последствиями. Психологически человеку в принципе тяжело переносить чье-либо превосходство, но если оно физическое - может быть объяснимо, а вот интеллектуальное, творческое... Способность создавать «что-то из ничего» - было необъяснимо, внушало страх, в лучшем случае, благоговейный, в худшем - сопровождалось проклятиями, побиванием камнями и кострами.
Когда, наконец, наступила эпоха Возрождения и Просвещения, подарившие человечеству воистину бессмертные произведения скульптуры, архитектуры, живописи, добавив к ним совершенно новаторские научные открытия в физике, химии, математике астрономии, тогда те творцы, кто создавал шедевры, кто двигал человеческий прогресс все равно считались сверхлюдьми, наделенными неким даром свыше.
В наше время ситуация уже совершенно иная, жизнь становится все разнообразнее и сложнее. Дремучие суеверия канули в прошлое. Эпоха высоких технологий с одной стороны, требует от человека мобильности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению различных задач. Востребованность умственного труда во многих профессиях все выше, а исполнительская деятельность перекладывается на технику. Вроде как совершенно очевидно, что творческие способности человека - самая существенная часть его интеллекта, и задача их развития - одна из важнейших в воспитании современных людей. То, насколько сможет продвинуться вперед человеческое общество в будущем, определяется творческим потенциалом нового поколения. Чтобы успешно решить эту задачу, следует придать большее значение развитию творческих проявлений у детей, творческой же активности и самостоятельности. Творчество основано на желании сделать что-то новое, или хотя бы то, что уже существует, но в своей версии.
Но открывается и вторая сторона медали: тот же самый век высоких технологий превратил человека в потребителя, живущего на всем готовом, использующего уже готовые разработки, научные и технические достижения, художественные приемы вслепую, не утруждая себя излишней физической и умственной деятельностью, в общем, проживая по принципу: «Зачем что-то делать еще, когда уже все есть?» Если у человека не развивать с самого детства стремлений к познанию и творчеству, он просто не сможет себя реализовать в дальнейшем как полноценная личность.
Проблема «бытия на всем готовом» касается не одной абстрактной личности. Данная проблема наблюдается уже у целого поколения, которое хочет получать, а вот создавать, творить что-либо не умеет (кроме кошмарных «селфи» в социальных сетях) и не хочет. Естественно, данное замечание несколько утрировано: множество современных детей свободно высказывают, и воплощают свои чувства и мысли, которые наверняка могут впоследствии стать прогрессивными, новаторскими - то есть творческими, - поскольку они нацелены на созидание.
К сожалению, в дошкольных образовательных учреждениях, как правило, уделяют главное внимание развитию основных художественных качеств в процессе организованной образовательной деятельности по рисованию, лепке, музыке. Но творчество отнюдь не ограничивается изобразительной или музыкальной деятельностью. Следовательно, работу над творческими способностями нужно развивать по всем направлениям развития дошкольников. В этом и состоит актуальность данного исследования
В результате сформировалась следующая тема работы: «Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста».
1. Цель данного исследования - выявить особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
2. Объектом исследования в данной работе является процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте.
3. Предмет исследования: особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
В ходе работы были поставлены следующие задачи:
1. Анализ психолого-педагогической литературы:
а) понятие «творческие способности»;
б) основные компоненты творческих способностей;
в) особенности и средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
2. Выявление особенностей развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
3. Определение средств и условий, благоприятных для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявление уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент).
5. Разработка программы формирующего эксперимента с целью развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
В данной работе применялись следующие методы научно-педагогического исследования:
- изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме;
- эксперименты (констатирующий и формирующий)
- беседа с воспитателями.
Гипотеза: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста имеет свои особенности.
Разработанная программа, направленная на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, может быть рекомендована для использования педагогами дошкольных образовательных учреждений.
Экспериментальная база для исследования особенностей развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей г.Красноярска.

Купить