МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

В ходе решения проблемы исследования в соответствии с поставленными задачами и выдвинутой гипотезой получены следующие результаты:
1. Для организации ВД по математике обучающихся 5-6 классов необходимо выполнение следующих условий: нормативное обеспечение планирования и реализации ВД, информационное обеспечение планирования и реализации ВД, методическое обеспечение, организационное обеспечение; и принципов: соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с урочной деятельностью по математике, свободный выбор на основе личных интересов и склонностей обучающихся, систематическое использование средств ИКТ, учета уровня информационной культуры обучающихся.
2. ИКТ обладает дидактическим потенциалом и возможностями в организации внеурочной деятельности по математике обучающихся 5-6 классов;
3. Модель организации внеурочной деятельности обучающихся 5-6 классов, разработана в соответствии с выделенными условиями и принципами и включает целевой, содержательный, технологический, контрольно-измерительный компоненты;
4. Описаны цели, методы и формы организации внеурочной деятельности по математике обучающихся 5-6 классов с использованием ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС;
5. Разработаны сценарии организации внеурочной деятельности по математике обучающихся 5-6 классов с использованием ИКТ;
6. Осуществлено опытно-экспериментальное подтверждение эффективности созданной модели посредством реализации разработанных сценариев организации и реализации внеурочной деятельности обучающихся 5-6 классов.
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования и изучение состояния проблемы на практике показал, что вопрос о существовании и проведении ВД по математике с использованием ИКТ в современной школе имеет значительное место и по сей день.
Проблема необходимости организации ВД по математике в рамках реализации ФГОС и внедрения в педагогическую практику ИКТ обеспечивает повышение качества учебного процесса, явилась обоснованием выбора темы исследования.
Выяснилось, что использования средств ИКТ дает ВД ряд преимуществ. Во- первых, визуализация материала позволяет повысить понимание материала. Во- вторых, использование средств ИКТ позволяет усилить мотивацию к изучению предмета математика. В-третьих, ИКТ вовлекают обучающихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
Создана и реализована в образовательной практике методическая модель ВД по математике обучающихся 5-6 классов на основе разработанных дидактических материалов. Разработанные дидактические материалы включают в себя задания на развитие логики, задания на исследования и олимпиадные задания. Также задания имели междисциплинарный характер и расширяли кругозор, а также углубляли знания у обучающихся по математике.
Обосновано и подтверждено в опытно экспериментальной работе, что комплексное использование традиционных (математический клуб,
математический вечер, математическая игра, олимпиада) и новых (проект по теме «Удивительный мир чисел», деловая игра «Интеллектуальный футбол» по теме «Решение задач на принцип Дирихле» с помощью программы Padlet, интерактивный квест разработанный в онлайн сервесе LearningApps «В поисках приключений» по теме «Округление чисел») форм ВД способствует результативности ВД обучающихся по математике.
Эмпирические данные подтверждают выдвинутую гипотезу и проводят к выводу, что использование принципа преемственности и перспективности во ВД по математике с 5-6 классами приводит к результативному усвоению знаний, приобретению прочных умений и навыков.
Подводя итоги вышесказанному, мы считаем, что систематическое использование средств ИКТ во ВД по математике влечет за собой формирование и развития познавательного интереса у обучающихся, повышения качества знаний, развития творческой самостоятельности, социализации обучающихся, развития их коммуникативных способностей.
Проведенное исследование и полученные в ходе него результаты позволяют утверждать, что поставленные цель и задачи достигнуты. Гипотеза исследования подтверждена.
В качестве перспективного направления развития темы исследования может служить поиск новых ИКТ средств для организации и реализации ВД по математике с учетом возрастных особенностей, дифференциации и индивидуализации обучения; продолжение программы ВД по математике в последующих классах (ступенях обучения) на основе принципа преемственности.


Купить