Помощь студентам в учебе
«Формирование интереса школьников к рабочим профессиям»
|
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования интереса школьников к рабочим профессиям 12
1.1. Психолого-педагогические основы формирования интереса
школьников к профессиональной деятельности 12
1.2. Формирование профессиональных интересов школьников в
соответствии с требованиями общества 21
1.3. Характеристика потребностей в рабочих профессиях на предприятиях и
в организациях Красноярского края 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА II. Разработка программы формирования интереса школьников к рабочим профессиям 42
2.1. Анализ содержания программных материалов дисциплины «Технология» с целью выявления тематики формирования интереса
школьников к рабочим профессиям (6 класс) 42
2.2. Разработка и реализация проекта «Я б в рабочие пошёл...» 51
2.3. Диагностические методики определения результатов работы по
формированию интереса к выбору рабочих профессий у школьников 73
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Библиографический список 80
Приложения 86
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования интереса школьников к рабочим профессиям 12
1.1. Психолого-педагогические основы формирования интереса
школьников к профессиональной деятельности 12
1.2. Формирование профессиональных интересов школьников в
соответствии с требованиями общества 21
1.3. Характеристика потребностей в рабочих профессиях на предприятиях и
в организациях Красноярского края 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА II. Разработка программы формирования интереса школьников к рабочим профессиям 42
2.1. Анализ содержания программных материалов дисциплины «Технология» с целью выявления тематики формирования интереса
школьников к рабочим профессиям (6 класс) 42
2.2. Разработка и реализация проекта «Я б в рабочие пошёл...» 51
2.3. Диагностические методики определения результатов работы по
формированию интереса к выбору рабочих профессий у школьников 73
Выводы по второй главе 77
Заключение 79
Библиографический список 80
Приложения 86
Актуальность. Проблема профессионального самоопределения обучающихся в школе, представлений о своем профессиональном «Я» тех, кто в скором будущем сам окажется на рынке труда и будет производительной силой общества и социума, является сегодня актуальной. В педагогической науке проблема формирования интереса обучающихся к рабочей профессии активно обсуждается в последние годы в связи с обострившимся дефицитом рабочих кадров.
Проблеме профессионального самоопределения, профессионального формирования и профессионального развития будущих рабочих посвятили свои труды Н.Н. Захаров, Е.А. Климов, В.Г. Максимов, Н.С. Пряжников, А.Д. Сазонов, С.Н. Чистякова и др.
Подготовка будущих высококвалифицированных рабочих
предполагает индивидуальное становление профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных компетенций и компетентностей, активное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к новому способу построения своей жизнедеятельности - творческой самореализации в профессии.
Благодаря переходу к рыночным отношениям расширился круг выбора профессии. Однако из-за недостаточной осведомленности у школьников складывается неправильное представление о многих из них. Случается так, что какой-то вид занятий может увлечь при более детальном ознакомлении с ним. Поэтому одна из основных задач - обратить внимание старшеклассников на те профессии, по которым естьпостоянные вакансии, рассказать о них, показать достоинства. Накопленные теоретические знания и разработанные методики сегодня позволяют достаточно эффективно проводить профориентационную работу в образовательных организациях. Но выбираемые обучающимися профессии не в полной мере соответствуют, с одной стороны, потребностям рынка труда, а с другой, личностным качествам самих школьников.
В наше время, когда свободный и общедоступный информационный поток сообщений, касающихся путей трудоустройства, а именно выбора учебного заведения для продолжения обучения, временной и сезонной занятости, кружках и секциях, в которых можно развить свои способности, приобрести дополнительные умения и навыки, пусть небольшой, но опыт, велик и разрознен, школьнику, желающему продолжить своё образование и в дальнейшем трудоустроиться, становится всё труднее сделать свой выбор.
Например, только вАтласе новых профессий указывается, что до 2030 года появятся 186 новых и исчезнут 57 профессий. По данным Атласа к устаревающим рабочим профессиям на горизонте 2013-2030 годов относятся: билетёр, вахтёр, лифтёр, парковщик, почтальон, оператор call-центра, высокопрофессиональный с/х работник, курьер, смотритель зала в музее, машинист товарного состава, инспектор ДПС, охранник, горняк, шахтёр, фасовщик, варщик, бурильщик, прораб, работник транспортного терминала, швея, носильщик, бетонщик, работник химчистки, официант, тренер. В то же время в Атласе приводится объемный список рабочих профессий, которые могут появиться уже в ближайшем будущем: консьерж робототехники, дистанционный координатор безопасности, прораб-вотчер, тканевый инженер, сити-фермер, строитель «умных» дорог, оператор многофункциональных робототехнических комплексов, техно-стилист (см. Приложение 1) и др.
В то же время анализ научно-педагогической литературы показал, что проблема повышения престижа рабочей профессии и формирования интереса учащихся к рабочим профессиям в современных условиях недостаточно изучена в отечественной педагогической науке.
...
Проблеме профессионального самоопределения, профессионального формирования и профессионального развития будущих рабочих посвятили свои труды Н.Н. Захаров, Е.А. Климов, В.Г. Максимов, Н.С. Пряжников, А.Д. Сазонов, С.Н. Чистякова и др.
Подготовка будущих высококвалифицированных рабочих
предполагает индивидуальное становление профессионально значимых личностных качеств и способностей, профессиональных компетенций и компетентностей, активное преобразование личностью своего внутреннего мира, приводящее к новому способу построения своей жизнедеятельности - творческой самореализации в профессии.
Благодаря переходу к рыночным отношениям расширился круг выбора профессии. Однако из-за недостаточной осведомленности у школьников складывается неправильное представление о многих из них. Случается так, что какой-то вид занятий может увлечь при более детальном ознакомлении с ним. Поэтому одна из основных задач - обратить внимание старшеклассников на те профессии, по которым естьпостоянные вакансии, рассказать о них, показать достоинства. Накопленные теоретические знания и разработанные методики сегодня позволяют достаточно эффективно проводить профориентационную работу в образовательных организациях. Но выбираемые обучающимися профессии не в полной мере соответствуют, с одной стороны, потребностям рынка труда, а с другой, личностным качествам самих школьников.
В наше время, когда свободный и общедоступный информационный поток сообщений, касающихся путей трудоустройства, а именно выбора учебного заведения для продолжения обучения, временной и сезонной занятости, кружках и секциях, в которых можно развить свои способности, приобрести дополнительные умения и навыки, пусть небольшой, но опыт, велик и разрознен, школьнику, желающему продолжить своё образование и в дальнейшем трудоустроиться, становится всё труднее сделать свой выбор.
Например, только вАтласе новых профессий указывается, что до 2030 года появятся 186 новых и исчезнут 57 профессий. По данным Атласа к устаревающим рабочим профессиям на горизонте 2013-2030 годов относятся: билетёр, вахтёр, лифтёр, парковщик, почтальон, оператор call-центра, высокопрофессиональный с/х работник, курьер, смотритель зала в музее, машинист товарного состава, инспектор ДПС, охранник, горняк, шахтёр, фасовщик, варщик, бурильщик, прораб, работник транспортного терминала, швея, носильщик, бетонщик, работник химчистки, официант, тренер. В то же время в Атласе приводится объемный список рабочих профессий, которые могут появиться уже в ближайшем будущем: консьерж робототехники, дистанционный координатор безопасности, прораб-вотчер, тканевый инженер, сити-фермер, строитель «умных» дорог, оператор многофункциональных робототехнических комплексов, техно-стилист (см. Приложение 1) и др.
В то же время анализ научно-педагогической литературы показал, что проблема повышения престижа рабочей профессии и формирования интереса учащихся к рабочим профессиям в современных условиях недостаточно изучена в отечественной педагогической науке.
...
На сегодняшний день в связи с дефицитом рабочих кадров в педагогической и психологической науке проблема формирования интереса школьников к рабочей профессии обсуждается очень активно. Об этом говорится в трудах таких авторов, как Н.Н. Захаров, Е.А. Климов, В.Г. Максимов, Е.М. Павлютенков, Н.С. Пряжников, Г.В. Резапкина, А.Д. Сазонов, С.Н. Чистякова.
У школьников на протяжении всего образовательного процесса в образовательной организации формируется готовность к выбору профессии. И чем раньше совпадут интерес и выбор профессии, тем больше возможностей сформировать устойчивый и осознанный интерес школьника к выбранной профессиональной деятельности. Этому способствует проявляющаяся уже в подростковом возрасте потребность в профессиональном самоопределении.
В психолого-педагогической литературе даются разные подходы к пониманию сущности профессиональной ориентации. В данной работе мы придерживаемся следующего определения: профориентация - это система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, которая учитывает как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. В подростковом возрасте, как правило, формируется готовность к выбору профессии. И чем раньше совпадут интерес и выбор профессии, тем больше возможностей сформировать устойчивый и осознанный интерес ученика к выбранной профессиональной деятельности. Этому способствует проявляющееся уже в подростковом возрасте психологическое новообразование - потребность в профессиональном самоопределении.
В настоящее время существуют разные подходы к пониманию сущности профессиональной ориентации. В своей работе мы придерживаемся следующего определения: профессиональная ориентация - это система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, которая учитывает как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. Цель профориентационной работы в образовательнойорганизации- сформировать у школьников личностный смысл выбора профессии, интерес к профессиональной деятельности, выработать умения, соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях с их реальными возможностями.
Основное содержание профориентационной работы со
старшеклассниками составляет работа по формированию осознанного выбора, развитию профессионально значимых качеств, активной жизненной позиции личности в выборе профессии, интереса к профессиональной деятельности.
1. Нами выявлены психолого-педагогические особенности формирования интереса школьников к профессиональной деятельности:
• возрастной фактор;
• семейные традиции;
• влияние сверстников;
• обучение и воспитание в образовательных организациях, личный пример отношения к труду самого учителя технологии.
2. Изучение направлений формирования профессионального интереса в соответствии с требованиями общества показало, что эффективными методами и формами являются:
• общенаучные методы: анализ, синтез, моделирование, обобщение, наблюдение, сравнение, методы мозгового штурма, погружения;
• диагностические методы: наблюдение, педагогический мониторинг,
анализ документов и продуктов деятельности школьников, анализ практических действий учащихся, анкетирование, интервью,
социометрический, статистический, тестовый методы, педагогический эксперимент;
...
У школьников на протяжении всего образовательного процесса в образовательной организации формируется готовность к выбору профессии. И чем раньше совпадут интерес и выбор профессии, тем больше возможностей сформировать устойчивый и осознанный интерес школьника к выбранной профессиональной деятельности. Этому способствует проявляющаяся уже в подростковом возрасте потребность в профессиональном самоопределении.
В психолого-педагогической литературе даются разные подходы к пониманию сущности профессиональной ориентации. В данной работе мы придерживаемся следующего определения: профориентация - это система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, которая учитывает как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. В подростковом возрасте, как правило, формируется готовность к выбору профессии. И чем раньше совпадут интерес и выбор профессии, тем больше возможностей сформировать устойчивый и осознанный интерес ученика к выбранной профессиональной деятельности. Этому способствует проявляющееся уже в подростковом возрасте психологическое новообразование - потребность в профессиональном самоопределении.
В настоящее время существуют разные подходы к пониманию сущности профессиональной ориентации. В своей работе мы придерживаемся следующего определения: профессиональная ориентация - это система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, которая учитывает как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. Цель профориентационной работы в образовательнойорганизации- сформировать у школьников личностный смысл выбора профессии, интерес к профессиональной деятельности, выработать умения, соотносить общественные цели выбора сферы деятельности со своими идеалами, представлениями о ценностях с их реальными возможностями.
Основное содержание профориентационной работы со
старшеклассниками составляет работа по формированию осознанного выбора, развитию профессионально значимых качеств, активной жизненной позиции личности в выборе профессии, интереса к профессиональной деятельности.
1. Нами выявлены психолого-педагогические особенности формирования интереса школьников к профессиональной деятельности:
• возрастной фактор;
• семейные традиции;
• влияние сверстников;
• обучение и воспитание в образовательных организациях, личный пример отношения к труду самого учителя технологии.
2. Изучение направлений формирования профессионального интереса в соответствии с требованиями общества показало, что эффективными методами и формами являются:
• общенаучные методы: анализ, синтез, моделирование, обобщение, наблюдение, сравнение, методы мозгового штурма, погружения;
• диагностические методы: наблюдение, педагогический мониторинг,
анализ документов и продуктов деятельности школьников, анализ практических действий учащихся, анкетирование, интервью,
социометрический, статистический, тестовый методы, педагогический эксперимент;
...
