📄Работа №156437
Тема: Подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Безопасность жизнедеятельности (БЖД)
Объем:
73 листов
Год:
2018
Просмотров:
72
4500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций
1.1 Процесс подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных
природных ситуаций 7
1.2 Формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях
опасных природных ситуаций 17
1.3 Возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных
природных ситуаций 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций
2.1 Первичная диагностика подготовки обучающихся к действиям в условиях
опасных природных ситуаций 39
2.2 Организация подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных
природных ситуаций 44
2.3 Анализ эффективности подготовки обучающихся к действиям в условиях
опасных природных ситуаций 49
Заключение 54
Список используемых источников 57
Приложение 64
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций
1.1 Процесс подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных
природных ситуаций 7
1.2 Формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях
опасных природных ситуаций 17
1.3 Возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных
природных ситуаций 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций
2.1 Первичная диагностика подготовки обучающихся к действиям в условиях
опасных природных ситуаций 39
2.2 Организация подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных
природных ситуаций 44
2.3 Анализ эффективности подготовки обучающихся к действиям в условиях
опасных природных ситуаций 49
Заключение 54
Список используемых источников 57
Приложение 64
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию методики подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Актуальность обусловлена необходимостью повышения результативности школьного курса ОБЖ в контексте роста частоты и масштабов чрезвычайных ситуаций, часто антропогенных по происхождению, которые требуют от личности не только предметных знаний, но и умения применять их в нестандартных обстоятельствах, предотвращая психогенную дезорганизацию. Методологическую основу составили анализ педагогической литературы и опытно-экспериментальная работа, в ходе которой были теоретически обоснованы и апробированы наиболее эффективные методы, такие как проблемное обучение, анализ конкретных ситуаций на основе материалов СМИ, ситуационные игры-упражнения и погружение в имитационные условия. В результате доказано, что применение данных методов способствует формированию практических навыков реагирования и развитию личности, способной к действиям в экстремальных условиях. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанной методики педагогами ОБЖ в общеобразовательных школах для совершенствования учебного процесса, в частности при работе с обучающимися 8-х классов. Теоретической базой исследования послужили работы Андреева В.И. о творческом саморазвитии, Бабанского Ю.К. об оптимизации учебного процесса и Арустамова Э.А. по безопасности жизнедеятельности. Таким образом, внедрение предложенного комплекса методов в образовательную практику позволяет системно повысить уровень готовности учащихся к грамотным действиям при возникновении реальных опасных природных ситуаций.
📖 Введение
Актуальность исследования. Школьным курсом основ безопасности жизнедеятельности в современных условиях, который характеризуется новым пониманием целей и ценностей, новыми концептуальными подходами, использованием инновационных технологий, приобретается все более важное значение.
Современным уроком ОБЖ должно отражаться владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в процессе его построения, так и в процессе подбора содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Принципиальное отличие современного урока от традиционного состоит в том, что под результатами понимаются не только предметные знания, но и умение овладеть ими при помощи активных познавательных, коммуникативных операций, применять эти знания в нестандартных жизненных ситуациях.
Различные формы и методы работы, применяемые на уроках ОБЖ, увеличивают процент качества знаний учащихся, выигрыш во временных затратах на усвоение материала, повышение мотивации в изучении курса ОБЖ и других дисциплин, развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания.
На современном этапе опасные ситуации все больше принимают вид факта повседневной жизни, как бы это парадоксально не звучало. При этом в процессе стихийных бедствий, катастроф и других экстремальных воздействий у участников опасных ситуаций может произойти развитие массовых психогенных расстройств, которые вносят дезорганизацию в процесс совершения спасательных и восстановительных работ.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что подготовка государства к ведению гражданской обороны осуществляется заблаговременно в мирное время с учетом развития вооружения, техники, средств защиты населения. Учащиеся должны грамотно ориентироваться в существующих видах потенциальных угроз жизни и здоровью в опасных природных ситуациях. В школьный курс ОБЖ входит раздел по гражданской обороне, посвященный подготовке учащихся к грамотным действиям в случае нападения врага, катастроф техногенного или природного характера и других опасностей крупных масштабов. В этой связи, перед педагогом возникает проблема повышения результативности работы по столь важному направлению подготовки учащихся как подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Мы считаем, что в сложившейся ситуации современного прогресса повышение форм эффективности подготовки обучающихся 8 класса к действиям в условиях опасных природных ситуаций с применением различных методов и форм обучения очень актуально.
Объект исследования - образовательный процесс.
Предмет исследования - подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать методику подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Задачи исследования:
1) Проанализировать процесс подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций, изучить формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций, исследовать возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций;
2) Провести первичную диагностику подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций,
провести организацию работы по подготовке обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций;
3) Проанализировать эффективность работы по подготовке обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Гипотеза исследования - подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций будет эффективна, если:
- будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций;
- будут применяться различные формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Методы исследования.
- Теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
- Эмпирические методы исследования: анкетирование, беседы, педагогическое наблюдение учащихся, эксперимент, статистическая обработка результатов исследования.
Теоретическая основа исследования:
- труды, которые обосновывают необходимость учета своеобразия особенностей психического развития личности, создания условий для развития и саморазвития личности, становления ее индивидуальности А.Г. Асмолова, Л.И. Божовича, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева,
A. А. Люблинской, В.С. Мухиной, В.А. Петровского, Н.Н. Поддьякова, Т.А. Репиной, С.Л. Рубинштейна, В.В. Селиванова, В.А. Сонина, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, С.Г. Якобсона и др.
- работы, раскрывающие сущность навыков действовать в условиях
природной опасностей и его формирования Б.Г.Ананьева, П.П.Блонского, Б.З.Вульфова, Л.С.Выготского, А.Д.Гонеева, С.И. Григорьева,
B. И.Загвязенцева, А.В.Мудрика, В.А.Сластенина, В.А.Сухомлинского,
Д.И.Фельдштейна и др.
- концептуальные идеи о проектировании воспитательно-образовательного процесса в условиях образования Р.Р. Денисовой, Н.В. Ивановой, М.В. Корепановой, Е.А. Кудрявцевой, И.В. Сушковой и др.
Теоретическая значимость исследования. В результате проведения исследования нами выяснено, что на сегодняшний день организация образовательного процесса по формированию умений планировать свои действия в опасной природной ситуации не эффективна.
Практическая значимость исследования. В исследовании доказано, что подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций будет эффективна, если: будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций; будут применяться различные формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Эффективность рекомендаций и мероприятий, предложенных в работе, доказаны статистически, что позволяет использовать материалы данного исследования в процессе обучения детей в школе.
Современным уроком ОБЖ должно отражаться владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в процессе его построения, так и в процессе подбора содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Принципиальное отличие современного урока от традиционного состоит в том, что под результатами понимаются не только предметные знания, но и умение овладеть ими при помощи активных познавательных, коммуникативных операций, применять эти знания в нестандартных жизненных ситуациях.
Различные формы и методы работы, применяемые на уроках ОБЖ, увеличивают процент качества знаний учащихся, выигрыш во временных затратах на усвоение материала, повышение мотивации в изучении курса ОБЖ и других дисциплин, развитие личности на базе хорошо усвоенного предметного содержания.
На современном этапе опасные ситуации все больше принимают вид факта повседневной жизни, как бы это парадоксально не звучало. При этом в процессе стихийных бедствий, катастроф и других экстремальных воздействий у участников опасных ситуаций может произойти развитие массовых психогенных расстройств, которые вносят дезорганизацию в процесс совершения спасательных и восстановительных работ.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что подготовка государства к ведению гражданской обороны осуществляется заблаговременно в мирное время с учетом развития вооружения, техники, средств защиты населения. Учащиеся должны грамотно ориентироваться в существующих видах потенциальных угроз жизни и здоровью в опасных природных ситуациях. В школьный курс ОБЖ входит раздел по гражданской обороне, посвященный подготовке учащихся к грамотным действиям в случае нападения врага, катастроф техногенного или природного характера и других опасностей крупных масштабов. В этой связи, перед педагогом возникает проблема повышения результативности работы по столь важному направлению подготовки учащихся как подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Мы считаем, что в сложившейся ситуации современного прогресса повышение форм эффективности подготовки обучающихся 8 класса к действиям в условиях опасных природных ситуаций с применением различных методов и форм обучения очень актуально.
Объект исследования - образовательный процесс.
Предмет исследования - подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать методику подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Задачи исследования:
1) Проанализировать процесс подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций, изучить формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций, исследовать возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций;
2) Провести первичную диагностику подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций,
провести организацию работы по подготовке обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций;
3) Проанализировать эффективность работы по подготовке обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Гипотеза исследования - подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций будет эффективна, если:
- будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций;
- будут применяться различные формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций.
Методы исследования.
- Теоретические методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.
- Эмпирические методы исследования: анкетирование, беседы, педагогическое наблюдение учащихся, эксперимент, статистическая обработка результатов исследования.
Теоретическая основа исследования:
- труды, которые обосновывают необходимость учета своеобразия особенностей психического развития личности, создания условий для развития и саморазвития личности, становления ее индивидуальности А.Г. Асмолова, Л.И. Божовича, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева,
A. А. Люблинской, В.С. Мухиной, В.А. Петровского, Н.Н. Поддьякова, Т.А. Репиной, С.Л. Рубинштейна, В.В. Селиванова, В.А. Сонина, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина, С.Г. Якобсона и др.
- работы, раскрывающие сущность навыков действовать в условиях
природной опасностей и его формирования Б.Г.Ананьева, П.П.Блонского, Б.З.Вульфова, Л.С.Выготского, А.Д.Гонеева, С.И. Григорьева,
B. И.Загвязенцева, А.В.Мудрика, В.А.Сластенина, В.А.Сухомлинского,
Д.И.Фельдштейна и др.
- концептуальные идеи о проектировании воспитательно-образовательного процесса в условиях образования Р.Р. Денисовой, Н.В. Ивановой, М.В. Корепановой, Е.А. Кудрявцевой, И.В. Сушковой и др.
Теоретическая значимость исследования. В результате проведения исследования нами выяснено, что на сегодняшний день организация образовательного процесса по формированию умений планировать свои действия в опасной природной ситуации не эффективна.
Практическая значимость исследования. В исследовании доказано, что подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций будет эффективна, если: будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций; будут применяться различные формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Эффективность рекомендаций и мероприятий, предложенных в работе, доказаны статистически, что позволяет использовать материалы данного исследования в процессе обучения детей в школе.
✅ Заключение
При проведении исследования нами была поставлена следующая цель исследования - теоретически обосновать, разработать и апробировать методику подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Для этого нами решались следующие задачи исследования.
Нами был проведен анализ процесса подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Было выяснено, что Опасности ситуации обладают многообразными критериями зачастую в их основе находятся природные явления, порождающие стихийные бедствия, экологические, имеющие связь со срывом равновесия в деятельности человека и окружающей природной среды, техногенные, которые появляются при катастрофах и авариях в производственной среде, на транспорте, в системах коммуникаций, биологические, которые выявляются в эпидемиях, и общественные, имеющие связь с противоречиями в социальных взаимоотношениях. Рассмотрение случающихся в последнее время опасных ситуаций заверяет, что в основном их появление имеет связь с деятельностью человека и определено причинами общественного характера.
Далее нами были изучены формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Было выяснено, что формирование навыков действовать в условиях природной опасностей выступает образовательным требованием включения детей в жизнь, развития личности, способной среагировать в непредвиденных (в том числе опасных и экстремальных) условиях, которая устремлена к устойчивому саморазвитию и осуществлению новых возможностей. При этом наиболее эффективными методами подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций оказались: проблемный метод; метод анализа конкретных ситуаций на основании сюжетов телепередач, публикаций в СМИ, рассказов и описаний очевидцев; ситуационные игры-упражнения; погружение в опасную имитационную ситуацию.
Затем мы проанализировали возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Мы выяснили, что критерии формирования навыков действовать в условиях природной опасностей отображают разнообразные стороны навыков действовать в условиях природной опасностей: вступление в состав образовательного процесса, присутствие у образовательного процесса функции, закономерный характер формирования навыков действовать в условиях природной опасностей в образовательном процессе, понимание педагогами закономерности в форме образовательного принципа.
Практическое исследование было проведено в 2017-2018 учебном году. В исследовании приняли участие 50 обучающихся 8 классов МБОУ «Шушенская СОШ№2» пгт. Шушенское, 25 из которых были отнесены в контрольную группу, 25 обучающихся были отнесены в экспериментальную группу.
В результате проведения констатирующего этапа исследования нами выяснено, что уровень развития навыков действовать в опасной природной ситуации оказался на среднем уровне. Было выяснено, что у детей знания об особенностях профилактики и действий в случае угрозы природной опасности не сформированы или сформированы недостаточно.
Для развития навыков действовать в условиях природной опасностей в условиях природной опасностей мы предлагаем использование следующих методов обучения на уроках ОБЖ: проблемный метод; метод анализа конкретных ситуаций на основании сюжетов телепередач, публикаций в СМИ, рассказов и описаний очевидцев; ситуационные игры-упражнения; погружение в опасную имитационную ситуацию.
В соответствии с целью и гипотезой исследования мы апробировали 6 уроков по ОБЖ с применением описанных выше методов работы.
Результаты в группах после проведения формирующего этапа стали различаться: в экспериментальной группе высокий уровень умений
планировать свои действия в опасной природной ситуации показали 44%, в то время как в контрольной группе высокий уровень как и на констатирующем этапе исследования не показал никто; средний уровень в экспериментальной группе показало на 24% меньше человек, чем на констатирующем этапе исследования, в то время как в контрольной только на 20% меньше, чем на констатирующем этапе исследования; в экспериментальной группе низкий уровень в отличие от констатирующего этапа исследования не показал никто (количество снизилось на 20%), в то время как в контрольной группе низкий уровень умений планировать свои действия в опасной природной ситуации показали 32% (количество увеличилось на 20%).
Следовательно, гипотеза нашего исследования о том, что подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций будет эффективна, если: будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций; будут применяться различные формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций - доказана, цель достигнута, задачи решены.
Нами был проведен анализ процесса подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Было выяснено, что Опасности ситуации обладают многообразными критериями зачастую в их основе находятся природные явления, порождающие стихийные бедствия, экологические, имеющие связь со срывом равновесия в деятельности человека и окружающей природной среды, техногенные, которые появляются при катастрофах и авариях в производственной среде, на транспорте, в системах коммуникаций, биологические, которые выявляются в эпидемиях, и общественные, имеющие связь с противоречиями в социальных взаимоотношениях. Рассмотрение случающихся в последнее время опасных ситуаций заверяет, что в основном их появление имеет связь с деятельностью человека и определено причинами общественного характера.
Далее нами были изучены формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Было выяснено, что формирование навыков действовать в условиях природной опасностей выступает образовательным требованием включения детей в жизнь, развития личности, способной среагировать в непредвиденных (в том числе опасных и экстремальных) условиях, которая устремлена к устойчивому саморазвитию и осуществлению новых возможностей. При этом наиболее эффективными методами подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций оказались: проблемный метод; метод анализа конкретных ситуаций на основании сюжетов телепередач, публикаций в СМИ, рассказов и описаний очевидцев; ситуационные игры-упражнения; погружение в опасную имитационную ситуацию.
Затем мы проанализировали возможности подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций. Мы выяснили, что критерии формирования навыков действовать в условиях природной опасностей отображают разнообразные стороны навыков действовать в условиях природной опасностей: вступление в состав образовательного процесса, присутствие у образовательного процесса функции, закономерный характер формирования навыков действовать в условиях природной опасностей в образовательном процессе, понимание педагогами закономерности в форме образовательного принципа.
Практическое исследование было проведено в 2017-2018 учебном году. В исследовании приняли участие 50 обучающихся 8 классов МБОУ «Шушенская СОШ№2» пгт. Шушенское, 25 из которых были отнесены в контрольную группу, 25 обучающихся были отнесены в экспериментальную группу.
В результате проведения констатирующего этапа исследования нами выяснено, что уровень развития навыков действовать в опасной природной ситуации оказался на среднем уровне. Было выяснено, что у детей знания об особенностях профилактики и действий в случае угрозы природной опасности не сформированы или сформированы недостаточно.
Для развития навыков действовать в условиях природной опасностей в условиях природной опасностей мы предлагаем использование следующих методов обучения на уроках ОБЖ: проблемный метод; метод анализа конкретных ситуаций на основании сюжетов телепередач, публикаций в СМИ, рассказов и описаний очевидцев; ситуационные игры-упражнения; погружение в опасную имитационную ситуацию.
В соответствии с целью и гипотезой исследования мы апробировали 6 уроков по ОБЖ с применением описанных выше методов работы.
Результаты в группах после проведения формирующего этапа стали различаться: в экспериментальной группе высокий уровень умений
планировать свои действия в опасной природной ситуации показали 44%, в то время как в контрольной группе высокий уровень как и на констатирующем этапе исследования не показал никто; средний уровень в экспериментальной группе показало на 24% меньше человек, чем на констатирующем этапе исследования, в то время как в контрольной только на 20% меньше, чем на констатирующем этапе исследования; в экспериментальной группе низкий уровень в отличие от констатирующего этапа исследования не показал никто (количество снизилось на 20%), в то время как в контрольной группе низкий уровень умений планировать свои действия в опасной природной ситуации показали 32% (количество увеличилось на 20%).
Следовательно, гипотеза нашего исследования о том, что подготовка обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций будет эффективна, если: будет учитываться первоначальный уровень подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций; будут применяться различные формы и методы подготовки обучающихся к действиям в условиях опасных природных ситуаций - доказана, цель достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.