Введение 3
Глава 1. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам в основной школе 7
1.1 Требования ФГОС нового поколения к обучению иностранным языкам
в основной школе 7
1.2 Использование современных интернет-технологий при обучении
иностранному языку 9
1.3 Методическое содержание Интернет-технологии «подкаст» 12
1.4 Форматы использования подкастов на уроках английского языка в
основной школе 15
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Опыт применения технологии подкастов при обучении аудированию и говорению на уровне основного общего образования
2.1. Анализ учебно-методического комплекта по английскому языку
«Английский в фокусе» ("Spotlight") для основной школы
общеобразовательных учреждений (5-9 классы) 20
2.2 Обучение аудированию аутентичных англоязычных текстов 21
2.3 Обучение говорению на основе англоязычных аудиотекстов 24
2.4 Алгоритм работы с подкастами при обучении аудированию и говорению 27
Выводы по главе 2 39
Заключение 41
Список использованных источников 43
ПРИЛОЖЕНИЕ А 46
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 48

Купить

Одной из наиболее актуальных тенденций развития современного общества является информатизация социальной реальности. Наше поколение живет в эпоху быстрых изменений информационной среды под влиянием распространения различных технологий. Воздействие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на общество широко и многоаспектно, особенно на экономику, культуру и образование .
Проблема информатизации образования является фундаментальной и важнейшей глобальной проблемой XXI века. От ее решения зависит дальнейшее экономическое благосостояние и социальное развитие современного общества. На современном этапе мы можем наблюдать ряд противоречий в развитии мирового образовательного процесса. Во-первых, образование, традиционно рассматриваемое как передача знаний и культуры от поколения к поколению, оказалось неспособным удовлетворить потребности современной жизни. Во-вторых, современный образовательный процесс вступил в кардинальное противоречие не только с настоящим, но и будущим. Не обеспечивая социальные потребности в настоящем, образовательная система фактически игнорирует будущее. Образование должно в своем современном развитии предвидеть и определенным опережающим образом удовлетворять потребности грядущих поколений, служить фактором адаптации молодого поколения к будущему. Разрешение обозначенных противоречий тесно связано с процессом информатизации, без которого невозможен «прорыв в будущее», так необходимый образованию XX I века .
Требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования установлены Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., № 1897). Содержание и структура основной образовательной программы, а также условия её реализации должны обеспечить достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Современное иноязычное образование должно быть ориентировано на использование инновационных подходов, методов и средств обучения, которые бы позволили разрешить существующее на сегодняшний день противоречие между высокими требованиями общества к личности в области владения иностранными языками и достаточно скромными результатами, которые демонстрируют выпускники школ и вузов нашей страны.
Актуальность данной работы обусловлена расширением возможностей обучения иностранным языкам на основе применения обучающего потенциала информационно-коммуникационных технологий и необходимостью дополнения традиционных учебных материалов упражнениями, разработанными с использованием Интернет-технологий, в частности технологии подкастов.
Объект - процесс обучения иностранному языку на уровне основного общего образования.
Предмет - подкасты как методические ресурсы, оптимизирующие процесс обучения иностранному языку.
Целью работы заключается в том, чтобы теоретически обосновать и разработать алгоритм использования подкастов в обучении иностранному языку на уровне основного общего образования.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью поставлены следующие задачи:
1) изучить основную психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по данной проблеме;
2) выявить потенциал технологии подкастов как средства оптимизации процесса обучения иностранному языку;
3) проанализировать учебно-методические комплекты, применяемые в школах для обучения английскому языку;
4) на основе анализа теоретических источников и с учетом существующих проблем разработать дополнительный материал с использованием ИКТ «подкаст» к УМК по английскому языку «Английский в фокусе» ("Spotlight") для основной школы общеобразовательных учреждений (5-9 классы) и внедрить его в учебный процесс.
5) опытным путем проверить эффективность использования технологии «подкаст» как средства обучения иностранному языку в основной школе.
Теоретическую основу исследования составили: нормативные документы, регламентирующие процесс обучения иностранным языкам на уровне основного общего образования; работы по различным аспектам современного процесса обучения иностранным языкам [Гальскова, 2000 ; Евдокимова, 2007; Зимняя, 2001; Пассов, 1977 ; Сысоев, 2009 ; Щукин 2008].
Для достижения поставленной цели использовались общенаучные методы анализа и синтеза, наблюдение, беседа, опрос, эксперимент.
Практическая ценность исследования состоит в возможности использования его результатов при обучении иностранным языкам с применением технологии «подкаст» .
Работа состоит из введения, двух глав, сопровождающихся выводами, заключения, библиографического списка и приложений.
Первая глава посвящена рассмотрению требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, различных информационных технологий при обучении иностранным языкам, потенциала ИКТ на уроках иностранного языка и методического содержания технологии «подкаст”. Раскрывается такое понятие как «подкаст», возможности его использования на уроках иностранного языка, преимущества и виды подкастов.
Термин «подкаст» представляет из себя комбинацию слов «broadcasting» (вещание) и iPod (айпод). Подкаст - это обычно аудио- или видео-файл, доступный для скачивания и прослушивания в интернете [Сысоев, 2014].
Вторая глава содержит методологическое описание таких понятий, как «говорение» и «аудирование» и раскрывает содержание опытной работы: анализ УМК по английскому языку «Английский в фокусе» ("Spotlight") для основной школы общеобразовательных учреждений (5-9 классы), результаты разработки дополнительного учебно-методического материала с использованием ИКТ «подкаст» для 8-х классов. В ходе практики было проведено 4 урока с использованием подкастов. После завершения работы был проведен опрос среди учащихся.
В заключении представлены выводы, сделанные на основе проведенного исследования.
Ход и результаты исследования обсуждались на Региональной студенческой научно-практической конференции “АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИНГВИСТИКИ И ЛИНГВОДИДАКТИКИ” в рамках XX международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (Красноярск, 2019).

Купить