Тема: Обучение творческому высказыванию на основе иноязычного текста

Изучение иностранного языка - сложный и многогранный процесс, в котором важную роль играет умение ученика самостоятельно производить высказывание на изучаемом языке. Если на начальных этапах изучения ученики, главным образом, имитируют речь, повторяя высказывания, которые они слышат в аудиофайлах или видят в учебной литературе, то на продвинутых этапах ученик уже самостоятельно способен высказываться, как на заданные темы, так и по собственной инициативе.
Творческое высказывание позволяет ученику самостоятельно выбрать слова и конструкции, не опираясь на заданные в учебнике фразы. Использование так называемых «топиков» - текстов на определенную тему с заданной лексикой - задает начальные координаты высказывания, но не помогает полностью самостоятельно порождать тексты.
В то же время современный ученик практически с самого детства погружен в иноязычную коммуникативную среду: он общается в социальных сетях, играет в компьютерные игры с участниками - носителями разных языков, для которых языком-посредником часто является английский, а также общаться со сверстниками в ходе путешествий, туристических поездок, посещения лингвистических лагерей.
Не удивительно, что сейчас, главная задача учителя, научить учащихся пользоваться иностранным языком в реальной жизни. Так и И. Ю. Шехтер, внедривший новую философию в процесс обучения иностранному языку, считает, «что нет людей неспособных к языкам, а есть негодная традиционная форма обучения. Мы учим детей «мертвой речи», и вводит принцип живого слова. Творческого живого слова. Метод И. Ю. Шехтера заключается в освоении чужого языка подобно порождению речи на родном языке, и относится к прямым интерактивным игровым методам активного обучения» [39].
Таким образом, актуальность данной работы обусловлена необходимостью использовать навыки построения творческого высказывания на основе текста во время изучения иностранного языка, так как именно эти навыки наиболее востребованы в ходе использования иностранного языка в общении.
Цель данной работы - разработка методики обучения творческому высказыванию на основе текста и опробование этой методики.
Для достижения поставленной цели потребовалось решить ряд задач:
1) Изучить и обобщить основные теоретические подходы к исследованию творческой составляющей учебного процесса;
2) Рассмотреть основные виды методов развития производства творческого высказывания;
3) Рассмотреть текст как основу производства творческого высказывания;
4) Проанализировать эффективность методики развития творческой составляющей;
5) Опробовать собственную методику для порождения творческого высказывания.
Объектом исследования выступает процесс обучения творческому высказыванию на основе иноязычного текста.
Предметом исследования является обучение творческому высказыванию на основе иноязычного текста.
К основным методам данного исследования принадлежат:
• логико-лингвистический,
• метод интерпретации,
• дедуктивного выявления коммуникативных стратегий,
• контекстно-ситуативного анализа.
...
Купить

В заключении, хотелось бы сказать, что преподавание иностранного языка является, прежде всего, частью преподавания вообще. Поэтому развитие методической готовности учителя к стимулированию учеников для творческого высказывания начинается так же, как и у любого другого специалиста, готовящегося обучать кого-либо чему-либо. Примерная методика обучения творческому высказыванию на основе иноязычного текста, позволяющая сделать это в игровой, тренинговой форме предложена во второй главе данной работы. Дальнейшая работа над речью связана с творческой инициативой учителя. В преподавании иностранного языка это, в первую очередь, зависит от способа подачи материала. В данной работе, наряду с традиционным подходом, были рассмотрены современные методики преподавания и подход к изложению информации с точки зрения возрастных особенностей вообще и особенностей современного общества в частности. Использование любого из предложенных методов потребует от учителя:
(1) знакомства с широким кругом материалов;
(2) умения сбалансировать в ходе урока подачу музыкального и какого- либо иного материала;
(3) сотрудничества с другими специалистами-предметниками;
(4) умения работать с наглядными пособиями и визуальными средствами подачи материала;
(5) тщательной работы над своей речью.
Последний пункт требует пояснения. Речь учителя в ходе интегрированного или синкретического урока играет важнейшую роль, так как она организует ход урока, выдерживает соотношение различных его частей, обозначает переходы от одного этапа к другому, побуждает учащихся к активному участию в процессе и т.д. Поэтому проведение такого рода занятий требует всесторонней подготовки, репетиции своих действий, пробных уроков.
Умение общаться со сверстниками и налаживать с ними контакт входит в число важных коммуникативных навыков учеников средней школы. Если развивать этот навык на иностранном языке, к окончанию школы ученик будет способен эффективно общаться.
Недостаток традиционной системы изучения иностранных языков состоит в том, что в большинстве случаев внимание уделяется грамматике, лексике, синтаксису, однако развитие коммуникативной компетенции полностью отсутствует. В результате человек, окончивший школу и вуз, может понять и перевести сложнейшие тексты с иностранного языка, однако оказывается в тупике при малейшей необходимости вступить с носителем иностранного языка в живое общение.
В данном исследовании были поставлены целькак разработка методики обучения творческому высказыванию на основе текста, опробование этой методики и ряд задачдля реализации поставленной цели:
1) Изучить и обобщить основные теоретические подходы к исследованию творческой составляющей учебного процесса;
2) рассмотреть основные виды методов развития производства творческого высказывания;
3) рассмотреть текст как основу производства творческого высказывания;
4) проанализировать эффективность методики развития творческой составляющей;
5) опробовать собственную методику для порождения творческого высказывания на основе иноязычного текста.
В первой главе были рассмотрены основные современные методики развития творческой составляющей учебного процесса, среди которых использование разделения учащихся в зависимости от их склонностей, использование звуковых ассоциаций и ментальных карт, работа с проектной деятельностью, использование метода «Догма», написание синквейнов и использование дилемм в преподавании иностранного языка. Во второй главе описаны основные характеристики текста, показаны особенности современных методик обучения творческому высказыванию на основе текста, приведена авторская методика для обучения творческому высказыванию на основе текста и описано ее применение. Таким образом, поставленная цель исследования реализована, а задачи решены.

Купить