ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИНТЕГРАЦИИ ПО ГЕОГРАФИИ В
УЧРЕЖДЕНИИ СПО ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 5
1.1. Место и роль интеграции в образовательном процессе 5
1.2. Структура и сущность системы среднего профессионального образования 15
1.3. Профессиональная направленность в учебной дисциплине «география»
технической специализации 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ГЕОГРАФИЯ» ДЛЯ ДИВНОГОРСКОГО
ГИДРОЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ТЕХНИКУМА ИМ. А.Е. БОЧКИНА 46
2.1. Разработка рабочей программы общеобразовательного учебного предмета география с учетом профессиональной направленности СПО .... 46
2.2. Разработка методических указаний по проведению интегрированных
учебных занятий по географии 52
2.3. Организация и анализ опытно-экспериментальной работы по внедрению методов аналитической химии в курс учебного предмета «География» в КГБПОУ «Дивногорский гидроэнергетический техникум им. А.Е. Бочкина» 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЯ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74
С каждым годом в обществе растет спрос на специалистов среднего звена и представителей рабочих профессий. По данным агентства по занятости населения, с каждым годом растет потребность в инженерных кадрах, что составило в 2023 году 1500 человек только в Красноярском крае.
Обеспечение страны квалифицированными кадрами и формирование кадрового потенциала, способного конкурировать со специалистами мирового уровня является целью развития системы среднего профессионального образования (СПО). Согласно статье № 68 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 19.02.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 10.02.2021) среднее профессиональное образование (СПО) должно быть направленно на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет цель подготовить квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена.
Для достижения поставленной цели перед преподавателями общеобразовательных дисциплин встает вопрос, каким образом ориентировать обучающихся на получение профессии и заинтересовать их в изучение дисциплин школьного курса. Учебный предмет география, занимает важное место в освоение программ технического профиля. Благодаря ему обучающиеся приобретают базовые знания для изучения многих дисциплин профессионального цикла. Однако простое введение содержания в учебные занятия по географии не всегда будет давать положительный эффект, поскольку у обучающихся не формируется понимание взаимосвязи строения, свойств и применения веществ в дальнейшей профессиональной деятельности. Решение данного вопроса мы видим в установление интеграции между профессиональными дисциплинами и общеобразовательным предметом.
Исходя из этого рабочая программа образовательной учебной дисциплины «География» должна быть предназначена для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образования.
Цель: разработка рабочей программы учебного предмета «География» с учетом профессиональной направленности.
Объект: образовательный процесс по географии.
Предмет: реализация изучения дисциплины «География» с учетом профессиональной направленности.
Задачи
1. Изучить педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Выявить особенности организации образовательного процесса при изучении географии в СПО, ее место в профессиональной направленности;
3. Разработать рабочую программу учебной дисциплины «География» и апробировать ее на студентах Дивногорского гидроэнергетического техникума им. А.Е. Бочкина.
Методы: теоретические: анализ педагогической и методической литературы; эмпирические: наблюдение, описание.
Данная выпускная квалификационная работа посвящена выявлению возможности организации межпредметной интеграции учебного предмета «География».
В первой главе исследования раскрыты методические условия формирования навыков межпредметной интеграции по географии, ее место и роль в образовательном процессе учреждений СПО.
Во второй главе показана роль профессиональной направленности в разработке методических указания по проведению интегрированных занятий по географии с введением профессионального ориентирования, а также приведена апробация собственных разработок.
На основе проделанной нами работы можно сделать следующие выводы:
1. Учебная деятельность, организованная при помощи межпредметной интеграции, позволяет формировать способности самостоятельно генерировать идеи, применять полученные знания в различных областях профессиональной деятельности, повышает практическую и научно-теоретическую подготовку обучающихся;
2. Установили, что организация межпредметной интеграции учебного предмета «География» и предметов профессионального цикла соответствует формированию у обучающихся понимания многих технологических процессов, которые непосредственно связаны с их будущей профессиональной деятельностью;
3. Для успешной организации межпредметной интеграции необходимо учитывать следующие методические условия: изучить определенные учебные дисциплины и блоки тем подлежащие интеграции; подготовить необходимые материалы, оборудование, составить задания и методические рекомендации по проведению практических занятий. Разработана оптимальных схема проведения интегрированных занятий по учебному предмету «География», включающая 16 академических часов.
