Помощь студентам в учебе
ПРОЯВЛЕНИЕ ВЕЖЛИВОСТИ В ПОВЕДЕНИИ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы изучения проявления вежливости в поведении ребенка младшего школьного возраста
1.1. Понятие вежливости в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности проявления вежливости в младшем школьном возрасте
1.3. Методы по развитию вежливости в младшем школьном возрасте
Вывод по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование проявление вежливости в
поведении ребенка младшего школьного возраста
2.1. Организация и результаты констатирующего эксперимента, и
их обсуждение
2.2. Программа психологического клуба для родителей «Клуб
родительского мастерства»
Вывод по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список используемой литературы
Приложение
Глава 1. Теоретические основы изучения проявления вежливости в поведении ребенка младшего школьного возраста
1.1. Понятие вежливости в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности проявления вежливости в младшем школьном возрасте
1.3. Методы по развитию вежливости в младшем школьном возрасте
Вывод по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование проявление вежливости в
поведении ребенка младшего школьного возраста
2.1. Организация и результаты констатирующего эксперимента, и
их обсуждение
2.2. Программа психологического клуба для родителей «Клуб
родительского мастерства»
Вывод по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список используемой литературы
Приложение
Актуальность данной работы обусловлена тем, что вежливость - одно из важнейших качеств культурного человека. Не имея навыков вежливости, трудно произвести хорошее впечатление на окружающих, трудно сохранить хорошие и добрые отношения. С вежливым человеком приятно общаться, поддерживать разговор.
Ведь гораздо приятнее услышать от человека вежливое приветствие и улыбнуться, чем увидеть хмурое лицо и услышать недовольное бурчание.
Формирование вежливости происходит в семье и первый образец для подражания это родители. Еще с раннего детства нас учат, как правильно говорить, как правильно вести себя в том или ином месте.
Затем формирование вежливости продолжается в школе и там пример для подражания это учитель. Вежливость - это признак воспитанности.
Вопросами вежливости занимались такие ученные как: А.А. Гусеинов и И.С Кон, Н.И. Формановская, Т.В. Ларина, Ян Камычек, И.Н. Курочкина и многие другие. Они понимали под вежливостью - воспитанность человека, его культуру общения, положительное отношение к другому человеку и демонстрация данного отношения различными способами. Вежливый человек — это предупредительный человек, он стремится первым оказать любезность, первым уступит место в транспорте, подержит дверь.
Основная цель нашей работы: изучить особенности проявления вежливости в поведении ребенка младшего школьного возраста и разработать программу психологического клуба для родителей «Клуб родительского мастерства».
Объект исследования: вежливость в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: проявления вежливости у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования:
Вежливость в младшем школьном возрасте имеет свои особенности и в поведении проявляется в:
• воспитанности;
• положительном отношении к личности другого человека;
• культуре общения;
• проявлении уважения;
• готовности оказать услугу тому, кто в ней нуждается;
• усвоении ребенком морально-эстетических правил и норм.
Задачи исследования:
• изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
• изучить особенности проявления вежливости в младшем школьном возрасте;
• выделить критерии проявления вежливости;
• подобрать методики для диагностики вежливости;
• провести исследование подобранных методик;
• разработать программу по повышению проявления вежливости в поведение ребенка младшего школьного возраста.
Методы исследования:
• методика «Ситуационные картинки»;
• опросник «Эмоциональной эмпатии Мехрабина»;
• методика «Незаконченные предложения».
База исследования: базой для исследования послужило муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 16» центрального района г Красноярска.
В исследовании приняли участие 53 человека, среди них 27 учащихся 4 «Б» класса и 26 учащихся 2 «А» класса.
Ведь гораздо приятнее услышать от человека вежливое приветствие и улыбнуться, чем увидеть хмурое лицо и услышать недовольное бурчание.
Формирование вежливости происходит в семье и первый образец для подражания это родители. Еще с раннего детства нас учат, как правильно говорить, как правильно вести себя в том или ином месте.
Затем формирование вежливости продолжается в школе и там пример для подражания это учитель. Вежливость - это признак воспитанности.
Вопросами вежливости занимались такие ученные как: А.А. Гусеинов и И.С Кон, Н.И. Формановская, Т.В. Ларина, Ян Камычек, И.Н. Курочкина и многие другие. Они понимали под вежливостью - воспитанность человека, его культуру общения, положительное отношение к другому человеку и демонстрация данного отношения различными способами. Вежливый человек — это предупредительный человек, он стремится первым оказать любезность, первым уступит место в транспорте, подержит дверь.
Основная цель нашей работы: изучить особенности проявления вежливости в поведении ребенка младшего школьного возраста и разработать программу психологического клуба для родителей «Клуб родительского мастерства».
Объект исследования: вежливость в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: проявления вежливости у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования:
Вежливость в младшем школьном возрасте имеет свои особенности и в поведении проявляется в:
• воспитанности;
• положительном отношении к личности другого человека;
• культуре общения;
• проявлении уважения;
• готовности оказать услугу тому, кто в ней нуждается;
• усвоении ребенком морально-эстетических правил и норм.
Задачи исследования:
• изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
• изучить особенности проявления вежливости в младшем школьном возрасте;
• выделить критерии проявления вежливости;
• подобрать методики для диагностики вежливости;
• провести исследование подобранных методик;
• разработать программу по повышению проявления вежливости в поведение ребенка младшего школьного возраста.
Методы исследования:
• методика «Ситуационные картинки»;
• опросник «Эмоциональной эмпатии Мехрабина»;
• методика «Незаконченные предложения».
База исследования: базой для исследования послужило муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 16» центрального района г Красноярска.
В исследовании приняли участие 53 человека, среди них 27 учащихся 4 «Б» класса и 26 учащихся 2 «А» класса.
В нашей работе мы рассмотрели, понятие вежливости. Вежливость мы рассматривали, через характер, так как вежливость - это одна из черт характера. А характер у нас проявляется в поведении, следовательно, мы рассмотрели, как вежливость проявляется в поведении ребенка младшего школьного возраста.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу на тему вежливость таких авторов, как А.А. Гусеинов и И.С Кон, Н.И. Формановская, Т.В. Ларина, Ян Камычек, И.Н. Курочкина, Д.Н. Ушакова и многих других. Мы пришли к выводу о том, что вежливость - это одна из черт характера, которая проявляется по отношению к другим людям и выражается в культуре общения, воспитанности ребенка, в поступках и знаниях о вежливости.
За основу в нашей работе мы взяли проанализированное нами понятие вежливости из словаря по этике под редакцией А.А. Гусеинова и И.С. Кона, где вежливость определяется, как «моральное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Вежливость - элементарное требование этикета, она включает: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт».
В нашей работе, мы и придерживались этого определения, проанализированного нами.
Изучив, особенности проявления вежливости в младшем школьном возрасте, мы пришли к следующем выводам, вежливость начинает формироваться с детства , ребенок смотрит на родителей, как ведут себя родители и подражают им. В этот период важно родителям вести себя так, чтобы дети приняли на себя правильный образец подражания.
Затем вежливость продолжает развиваться в дошкольном возрасте, через игровую деятельность, в полезной трудовой деятельности, выполняя несложные обязанности по самообслуживания, ребенок научается ценить и уважать труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Но еще одной сферой развития вежливости является общения, ребенок проходит социализацию, где в ходе развиваются, такие черты характера, как коллективизм, вежливость. В процессе общения мы можем проследить, насколько у нас ребенок вежлив, и умеет проявлять вежливость, по отношения к другим людям.
Следующим шагом в развитие вежливость играет школа, где ребенок вступает уже в учебную деятельность. Здесь проявление вежливости мы можем проследить в урочной и внеурочной деятельности. Ребенок будет проявлять свою вежливость по отношению к одноклассникам и педагогам.
Следовательно, мы можем корректировать знания о вежливости во внеурочной деятельности с помощью различных форм и методов, например, таких как: организации кружка на тему «вежливость», создание клубов, различных бесед, диспутов, игр и многих других.
Следующим шагом в нашей работе, мы выделили критерии по которым, смотрели проявление вежливости в поведении ребенка младшего школьного возраста.
Критерии были выдвинуты из проанализированного нами понятия из словаря по этике под редакцией А.А. Гусеинова и И.С. Кона такие как: поступки, знания о вежливости и уважения к людям.
К данным критерия мы подобрали методики для диагностики вежливости: методика «ситуационные картинки», методика «незаконченные предложения», «опросник эмоциональной эмпатии Мехрабина».
По данным методикам было проведено эмпирическое исследование на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 16» центрального района г. Красноярска.
В исследовании приняли участие 53 человека, среди них 27 учащихся 4 «Б» класса и 26 учащихся 2 «А» класса.
Проведя, и проанализировав, результаты исследования по всем трем критериям, мы пришли к следующим выводам, что вежливость в поведении у детей 2 класса проявляется хуже, чем у детей 4 класса. Мы думаем, это связано с тем, что детям давали мало знаний о вежливости с самого детства, мало было показательных примеров со стороны взрослых вежливого поведения. Ребенок может, имеет знания о вежливости, но затрудняется их проявлять в поведении. Возможен, другой вариант, когда ребенок в принципе не знает правил вежливого поведения.
Вследствие этого, чтобы у детей не возникало трудностей с проявлением вежливости, мы разработали программу психологического клуба для родителей «Клуб родительского мастерства».
Целью нашего клуба является повышения уровня знания о вежливости у детей и умении корректно проявлять вежливость в поведении.
В нашем психологическом клубе будут обсуждаться такие вопросы как: проявление вежливого поведения в общественных местах, проявление вежливости по отношению к другому человеку, осознание того, что совершая добрый поступок, мы поступаем вежливо и многие другие.
И мы надеемся с помощью психологического клуба и совместной работы педагога, родителей и детей мы сможем достичь эффективного результата
Проанализировав психолого-педагогическую литературу на тему вежливость таких авторов, как А.А. Гусеинов и И.С Кон, Н.И. Формановская, Т.В. Ларина, Ян Камычек, И.Н. Курочкина, Д.Н. Ушакова и многих других. Мы пришли к выводу о том, что вежливость - это одна из черт характера, которая проявляется по отношению к другим людям и выражается в культуре общения, воспитанности ребенка, в поступках и знаниях о вежливости.
За основу в нашей работе мы взяли проанализированное нами понятие вежливости из словаря по этике под редакцией А.А. Гусеинова и И.С. Кона, где вежливость определяется, как «моральное качество, характеризующее поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения с окружающими. Вежливость - элементарное требование этикета, она включает: внимательность, внешнее проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, деликатность, такт».
В нашей работе, мы и придерживались этого определения, проанализированного нами.
Изучив, особенности проявления вежливости в младшем школьном возрасте, мы пришли к следующем выводам, вежливость начинает формироваться с детства , ребенок смотрит на родителей, как ведут себя родители и подражают им. В этот период важно родителям вести себя так, чтобы дети приняли на себя правильный образец подражания.
Затем вежливость продолжает развиваться в дошкольном возрасте, через игровую деятельность, в полезной трудовой деятельности, выполняя несложные обязанности по самообслуживания, ребенок научается ценить и уважать труд, чувствовать ответственность за порученное дело. Но еще одной сферой развития вежливости является общения, ребенок проходит социализацию, где в ходе развиваются, такие черты характера, как коллективизм, вежливость. В процессе общения мы можем проследить, насколько у нас ребенок вежлив, и умеет проявлять вежливость, по отношения к другим людям.
Следующим шагом в развитие вежливость играет школа, где ребенок вступает уже в учебную деятельность. Здесь проявление вежливости мы можем проследить в урочной и внеурочной деятельности. Ребенок будет проявлять свою вежливость по отношению к одноклассникам и педагогам.
Следовательно, мы можем корректировать знания о вежливости во внеурочной деятельности с помощью различных форм и методов, например, таких как: организации кружка на тему «вежливость», создание клубов, различных бесед, диспутов, игр и многих других.
Следующим шагом в нашей работе, мы выделили критерии по которым, смотрели проявление вежливости в поведении ребенка младшего школьного возраста.
Критерии были выдвинуты из проанализированного нами понятия из словаря по этике под редакцией А.А. Гусеинова и И.С. Кона такие как: поступки, знания о вежливости и уважения к людям.
К данным критерия мы подобрали методики для диагностики вежливости: методика «ситуационные картинки», методика «незаконченные предложения», «опросник эмоциональной эмпатии Мехрабина».
По данным методикам было проведено эмпирическое исследование на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 16» центрального района г. Красноярска.
В исследовании приняли участие 53 человека, среди них 27 учащихся 4 «Б» класса и 26 учащихся 2 «А» класса.
Проведя, и проанализировав, результаты исследования по всем трем критериям, мы пришли к следующим выводам, что вежливость в поведении у детей 2 класса проявляется хуже, чем у детей 4 класса. Мы думаем, это связано с тем, что детям давали мало знаний о вежливости с самого детства, мало было показательных примеров со стороны взрослых вежливого поведения. Ребенок может, имеет знания о вежливости, но затрудняется их проявлять в поведении. Возможен, другой вариант, когда ребенок в принципе не знает правил вежливого поведения.
Вследствие этого, чтобы у детей не возникало трудностей с проявлением вежливости, мы разработали программу психологического клуба для родителей «Клуб родительского мастерства».
Целью нашего клуба является повышения уровня знания о вежливости у детей и умении корректно проявлять вежливость в поведении.
В нашем психологическом клубе будут обсуждаться такие вопросы как: проявление вежливого поведения в общественных местах, проявление вежливости по отношению к другому человеку, осознание того, что совершая добрый поступок, мы поступаем вежливо и многие другие.
И мы надеемся с помощью психологического клуба и совместной работы педагога, родителей и детей мы сможем достичь эффективного результата