ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ

В нашем исследовании мы пришли к следующим выводам: профессиональные представления являются важнейшим звеном в ходе профессионального становления личности. Представления о профессиях влияют в целом на картину мира человека и общества в целом.
Становление начинается с самого раннего возраста, соединяя в совокупности в как индивидуальные, так и социальные представления. Формируют не только представления о мире профессий, но и
Проведя теоретический анализ проблемы представлений подростков о мире профессий, мы выявили:
Психологические особенности представлений о самоопределении в подростковом возрасте: выбор будущей профессии с учетом стереотипов, материальных факторов в выборе профессии, возможности получить социальное признание и обеспечить свой карьерный рост, выбора профессии с позиций ее общественной значимости, наличия возможности трудового совершенствования.
Представления о профессии происходящие в процессе профессионального самоопределения, относятся к особой разновидности, поскольку варианты профессиональной карьеры в крупных городах настолько разнообразны, что требуется специальная работа сознания лишь для того, чтобы сформировать набор альтернатив, которые будут приниматься во внимание. На представление подростка влияет множество факторов и подростку, выбирающему свой будущий путь, необходимо тщательно анализировать их, чтобы принять грамотное решение.
Подросток очень часто не знает, что он хочет, кем бы он хотел быть. Знание об огромном множестве профессий не делает их автоматически альтернативами для профессионального самоопределения; реальными альтернативами они становятся лишь тогда, когда приобретают для выпускника определенный смысл, то есть вписываются им в контекст жизненного мира. С этой точки зрения процесс построения альтернатив является, в сущности, процессом построения их смысла для субъекта.
Представление должно быть более полное и адекватное о каждой из альтернатив, чтобы сделать полноценный профессиональный выбор. В том, что касается отдельных следствий тех или иных решений, необходимо их спрогнозировать, построить образ возможного будущего, которое возникнет в результате выбора той или иной альтернативы. Поскольку последствия профессионального самоопределения затрагивают практически все стороны жизни, не будет преувеличением говорить о разных вариантах личного будущего в целом.
Итак, помимо собственного социального опыта личности, установка может быть продуктом стихийной или целенаправленной коммуникации, особенно тех видов массовой коммуникации, которые предполагают высокую степень сопереживания происходящим событиям.
Профессиональные установки выражают собой личностную активность субъекта деятельности и относятся к смысловым установкам, возникающим в ходе общего и профессионального развития.
Для полного и верного представления необходимы:
дифференцированность Я-концепции субъекта профессионального развития, доверие к себе; рациональность решения жизненных задач; достижение автономии; ориентация на будущее; сформированность профессиональных интересов и общих трудовых навыков; некоторый опыт практической работы. На основе описания зрелых профессиональных установок конструируются средства диагностики их индивидуально-специфических проявлений.
2. В результате диагностики уровня сформированности представлений о мире профессий у подростков, мы выявили:
82,1% испытуемых собираются пойти в 10 класс, что говорит об их ближайших планах на образование. Признались что плохо знают мир профессий 21,4% опрошенных, а 28,6% вообще не знают как выбирать профессии. Так же 57,1% опрошенных полагаются на случайные обстоятельства при выборе профессии. Данные результаты говорят о том, что ученикам требуется психологическое сопровождение при профессиональном самоопределении. На выбор профессии 39,3% подростков влияют семья и родители. Это ещё раз подтверждает то, что подросткам требуется психологическое сопровождение не только со стороны психолога, но и со стороны родителей.
При диагностике профессиональных предпочтений, нами было выявлено, что 35,7% подростков имеют отчетливую профессиональную направленность в сфере «Человек - Художественный образ». Из этого можно сделать вывод, что испытуемые нами ученики 7-ого класса обладают развитым художественным вкусом, высокой эстетической чувствительностью, богатым и ярким воображением, а так же им свойственны любовь к искусству и способности к творчеству. Карта интересов Голомштока в модификации Резапкиной подтверждает эти данные, поскольку и по ней большинство опрошенных 35,7% относятся к литературе и искусству, как направлению профессиональной деятельности. Им подойдут такие профессии как актриса, директор теле- и радио, ведущий, музыкант, писатель, режиссер, фотограф, модельер, парикмахер, хореограф, художник и так далее.
При диагностике профессиональных предпочтений, нами было выявлено, что эти данные показывают необходимость расширения знаний в области разнообразии профессий и востребованности этих профессий на рынке труда. Данные результаты ещё раз доказывают, что ученикам требуется помощь при выборе профессии.
Изучив полученные результаты можно сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась.
На основе данных выводов, были разработаны рекомендации по психологическому сопровождению профессионального самоопределения подростков.
Для достижения планируемых результатов профориентационная деятельность на второй ступени общего образования должна осуществляться по следующим направлениям:
профинформирование (знакомство школьников с видами труда, миром профессий, профессиональной деятельностью);
диагностика (в идеале - помощь подростку в самопознании, где важно выявить его личностные особенности и реальные возможности, которые можно было бы использовать для достижения профессиональных целей);
коррекция личностного развития в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности (естественно, такая работа выполняется совместно с учителями-предметниками);
морально-эмоциональная поддержка самоопределяющихся подростков, в сознание которых важно вселить уверенность и оптимизм по отношению к своему профессиональному будущему ( настоящий оптимизм - это убежденность человека в том, что даже в самой нехорошей ситуации он не потеряет своего достоинства);
помощь в предпрофессиональной деятельности и планировании образовательных перспектив.


Купить