ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КУЛЬТУРЕ РОДНОГО КРАЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Общенаучные подходы к формированию представлений о родном крае позволили выделить особенности данных представлений, их содержание для детей старшего дошкольного возраста.
В старшем дошкольном возрасте развивается ценностно-смысловая сфера развития ребенка. Система дошкольного образования и сам процесс обучения и образования должны быть построены, как социокультурная субъект-субъектная среда, обуславливающая развитие у детей ценностно-смысловых отношений к окружающему миру.
Делая вывод, можно сказать, что понятие «представления о культуре родного края» - возникающие в памяти человека конкретные образы родного края, его особенности и достопримечательности, традиции и обычаи народностей, живущих на данной территории.
Представления о культуре родного края, которые необходимо формировать у детей старшего дошкольного возраста:
- представления о природе родного;
- представления о животном и растительном мире родного края;
- представления об историческом прошлом родного края, города, села;
- представления о достопримечательностях и исторических местах родного города;
- представления о главных символах города [2].
Ценностно-смысловое отношение дошкольников к культуре родного края зависит от:
- способов познания ценностей культуры, обеспечивающих культурную идентификацию ребенка;
- субъективного опыта, как сочетание компетенций, который находит отражение в позиции ребенка, его взглядов и поведении во многих видах его деятельности, образующую собой единую систему отношений [статья].
Задачи освоения культуры родного края:
1. Формирование первичных понятий о природных и социальных объектах и явлениях родного края, воспитание гуманного отношения к культуре родного края.
2. Развитие и укрепление познавательного интереса к истории своего края, осознание значимости исторических событий для края, для людей, проживающих в нём, формирование элементарной эрудиции ребёнка и его кругозора.
3. Расширение знаний о различных предметах и явлениях окружающего мира родного края, осознание зависимости благополучия среды от поведения человека, формирование культуры поведения
Закономерности развития ценностно-смыслового отношения ребенка дошкольного возраста к культуре родного края, такие как:
- общетеоретические (ценностно-смысловое развитие ребенка дошкольного возраста обеспечивается интеграцией ценностей культуры родного края в содержание образовательных программ);
- педагогические (воспитывающий потенциал процесса развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к культуре родного края);
- психологические (особенность дошкольного возраста в присвоении культурно-исторического опыта).
Выявлен уровень сформированности представлений о культуре родного края детей старшего дошкольного возраста:
- высокий уровень сформированности представлений о культуре родного края отражает знания о: название населенного пункта и края, в котором проживает, называет и узнает достопримечательности населенного пункта, края. Ребенок правильно определяет принадлежность атрибутики Российской Федерации и Красноярского края. Ребенок знает предметы быта, которые использовали и используют на территории родного края. Знает национальные праздники. Знает представителей и особенности животного и растительного мира родного края. Знает определенные исторические события края, населенного пункта. Может ответить на вопрос «Что такое культура родного края»;
- средний уровень сформированности представлений о культуре родного края отражает знание названий населенного пункта и края, в котором ребенок проживает, достопримечательностей населенного пункта, края (ребенок правильно определяет принадлежность атрибутики Российской Федерации и Красноярского края, знает предметы быта, которые использовали и используют на территории родного края, национальные праздники, представителей и особенности животного и растительного мира родного края, определенные исторические события края, населенного пункта; использует предметные термины;
- низкий уровень сформированности представлений о культуре родного края отражает фрагментарное знание названий населенного пункта и края, в котором ребенок проживает, достопримечательностей города, края; в основном не знает символику города, не способен использовать предметные термины и др.
Выявлены эффективные средства по формированию представлений о культуре родного края детей старшего дошкольного возраста:
- экскурсии;
- ознакомление с художественной литературой;
- рассматривание картин, репродукций, иллюстраций, вырезок из газет, посвященных родному городу;
- использование игровых упражнений, дидактических игр;
- проектная деятельность;
- праздники;
- организация НОД (непосредственно-образовательной деятельности (рисование, аппликация и др.);
- знакомство с местным фольклором и др.
Выявлен уровень сформированности представлений о культуре родного края детей старшего дошкольного возраста, анализ эмпирических данных показал, что представления о культуре родного края детей старшего дошкольного возраста сформированы преимущественно на низком уровне.
Разработаны методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию представлений о культуре родного края у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследовательской работы достигнута, подтвердилась гипотеза исследования о том, что представления детей старшего дошкольного возраста о культуре родного края недостаточно сформированы и характеризуются фрагментарностью в области истории развития родного города и края, его социокультурного развития.


Купить