Введение 3
1. Теоретические основы исследования влияния проектной деятельности на развитие метапредметных умений учащихся основной школы на уроках английского языка 7
1.1.Проблема достижения метапредметных результатов учащимися
основной школы в обучении иностранному языку 7
1.2. Проектная деятельность как педагогическая технология
1.3. Работа над проектами на уроках иностранного языка в
контексте нового образовательного стандарта основного общего образования 27
Выводы по главе 1 30
2. Опытная работа по развитию метапредметных умений учащихся 7 классов в учебных проектах на уроках английского языка 33
2.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся основной школы 33
2.2. Разработка и апробация алгоритма действий учащихся в работе
над проектами на уроках английского языка 36
Выводы по главе 2 42
Заключение 44
Список использованных источников 46
Приложение А 47
Приложение Б 48
Приложение В 50
Приложение Г 56

Купить

Актуальность исследования. Изучение иностранного языка в корне отличается от изучения других дисциплин, в первую очередь тем, что иностранный язык - это одновременно и цель, и средство обучения. С переходом школы на новые образовательные стандарты (далее по тексту: ФГОС ООО) особое внимание уделяется достижению учащимися метапредметных результатов, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории [Федеральный государственный ...]. Урок иностранного языка предоставляет уникальные возможности для формирования метапредметных умений учащихся в силу своей многогранности, соединением языковых и фактических информации и знаний из разных областей: физики, географии, истории, музыки, искусства и т.д.
В этой связи особо важным становится поиск и отбор тех средств, методов и технологий обучения, которые наиболее эффективно будут способствовать формированию метапредметных умений учащихся на уроке иностранного языка.
Одним из наиболее оптимальных средств, на наш взгляд, будет проектная деятельность учащихся.
Несмотря на наличие исследований в области проектной деятельности, условия и факторы эффективности использования метода проектов как средства развития метапредметных умений учащихся остаются недостаточно изученными.
Проблема заключается в наличии определенного противоречия между требованиями стандарта к результатам освоения программы, желанием учащихся осваивать иностранный язык в активной форме и отсутствием во-первых, достаточного количества возможностей в УМК для осуществления данного вида деятельности, а во-вторых, отсутствием умения у учащихся работать над учебными проектами.
Вышеизложенное позволило сформулировать тему исследования: «Работа над проектами на уроке английского языка как средство развития метапредметных умений учащихся 7 классов».
Объект исследования - процесс обучения английскому языку в основной школе.
Предмет исследования - потенциал учебной проектной деятельности на уроке иностранного языка, направленной на формирование и развитие метапредметных умений учащихся основной школы.
Цель данной выпускной квалификационной работы - теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность алгоритма работы над учебными проектами, направленного на развитие метапредметных умений учащихся седьмого класса на уроке английского языка.
Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:
1. Изучить понятия «метапредметные умения», «метапредметные результаты», «проект», «проектная деятельность».
2. Проанализировать требования ФГОС ООО и Примерной основной образовательной программы ООО к метапредметным умениям учащихся, которые формируются и развиваются в работе над проектами в основной школе.
3. Выявить проблемы учащихся в работе над проектами на уроках английского языка в седьмом классе
4. Разработать рекомендации по организации работы над проектами (алгоритм работы) на уроках иностранного языка, внедрить их в учебный процесс МАОУ «Гимназия №6», проанализировать
результаты опытной работы.
Теоретическую основу исследования составили работы по проектной технологии Г.В. Тереховой [Терехова, 2002], Е.С. Полат [Полат, 2000], достижению метапредметных результатов М.У Баротова [Баротов, 2010]; мыследеятельностная педагогика Ю.В. Громыко [Громыко, 1994]; теория формирования универсальных учебных действий А.Г. Асмолова [Асмолов и др., 2008].
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, опрос, метод включенного наблюдения, опытная работа, статистический метод обработки полученных данных.
База исследования: опытная работа велась в 7 классе МАОУ «Гимназия №6» г. Красноярска.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы данной работы могут быть использованы на занятиях иностранным языком при работе с различными учебными проектами.
Апробация и внедрение результатов исследования. Отдельные результаты исследования были представлены в докладе наVI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева 5-6 декабря 2017 г.
По материалам доклада опубликована научная статья: «Достижение метапредметных результатов на среднем этапе обучения иностранному языку» в сборнике материалов VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества»: Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева 5-6 декабря 2017 г (Приложение В).
Разработанные задания и упражнения внедрены в образовательный процесс МАОУ «Гимназия № 6» г. Красноярска.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении определяется предмет, объект и цель работы, обосновывается актуальность проведенного исследования.
Первая глава включает информацию о метапредметности, а также о проблемах достижения метапредметных результатов в условиях действия нового ФГОС ООО, также здесь рассмотрены понятия понятия «проект», «проектная деятельность». Кроме того, в первой главе рассматривается история возникновения метода проектов в нашей стране и за рубежом, описываются требования и цели проектной деятельности, сравниваются определения метапредметных умений разных авторов, описывается, какие метапредметные умения и навыки формирует проектная деятельность.
Во второй главе приводится психолого-педагогическая характеристика учащихся основной школы, а также характеристика группы, в которой была проведена опытная работа, подробно описывается процесс работы над учебным проектом, разработан его алгоритм, критерии оценки проекта, представлены количественные и качественные результаты опытной работы.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования.
Список использованных источников включает 32 наименования.

Купить