📄Работа №155951
Тема: Развитие коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы в рамках проекта «Мега-класс»
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
60 листов
Год:
2018
Просмотров:
171
4355
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Коммуникативные учебные действия как метапредметные результаты в системе ФГОС основной школы 5
1.1 Теоретические аспекты формирования коммуникативных учебных
действий обучающихся основной школы 5
1.2 Диагностики уровня сформированности коммуникативных учебных
действий обучающихся основной школы 12
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Особенности развития коммуникативных учебных действий на мега-уроках в основной школе 26
2.1 Условия развития коммуникативных учебных действий на мега-уроках по информатике 26
2.2 Комплект заданий по теме «Логика» школьного курса информатики, способствующий формированию коммуникативных учебных действий 32
2.3. Методические рекомендации по использованию комплекта заданий 47
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Библиографический список 57
Глава 1. Коммуникативные учебные действия как метапредметные результаты в системе ФГОС основной школы 5
1.1 Теоретические аспекты формирования коммуникативных учебных
действий обучающихся основной школы 5
1.2 Диагностики уровня сформированности коммуникативных учебных
действий обучающихся основной школы 12
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Особенности развития коммуникативных учебных действий на мега-уроках в основной школе 26
2.1 Условия развития коммуникативных учебных действий на мега-уроках по информатике 26
2.2 Комплект заданий по теме «Логика» школьного курса информатики, способствующий формированию коммуникативных учебных действий 32
2.3. Методические рекомендации по использованию комплекта заданий 47
Выводы по 2 главе 51
Заключение 53
Библиографический список 57
📖 Введение
Современное состояние формирования коммуникативных учебных действий (УД) на уроках информатики в основной школе характеризуется разносторонностью вопросов и неоднозначностью толкования отдельных понятий в представленной области. С исследованием учебных действий обучающихся на уроках информатики связано научное творчество учителей и специалистов по психологии. В их работах рассматриваются различные стороны интересующей нас темы.
Вместе с тем следует отметить, что сегодня менее исследованы практические пути формирования коммуникативных учебных действий у школьников основной школы по информатики. В этой связи обостряется противоречие между необходимостью формирования коммуникативных учебных действий в основной школе и недостаточной разработанностью этого вопроса на практике.
Это обусловило актуальность исследования и определило его проблему.
Проблема: Каким образом обеспечить развитие коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения информатике?
Объект исследования: процесс обучения базовому курсу информатики в общеобразовательной школе на платформе «Мега-класс».
Предмет исследования: развитие коммуникативных УД обучающихся основной школы.
Исходя из этого, нами были сформулированы цель и задачи исследования.
Цель исследования: разработать и обосновать комплект заданий, способствующих развитию коммуникативных УД обучающихся на уроках информатики основной школы при изучении темы «Основы логики» в рамках проекта «Мега-класс».
Для достижения намеченной цели необходимо решить следующие частные задачи:
1. Изучить проблемы развития коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы;
2. Выявить диагностики сформированности коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы;
3. Определить особенности организации мега-уроков в основной школе в рамках проекта «Мега-класс»;
4. На основе анализа нормативных документов и авторских учебных программ выявить содержание по теме «Логика»;
5. Разработать комплект заданий по теме «Логика» школьного курса информатики, способствующий развитию коммуникативных УД и методические рекомендации по его использованию.
Научная новизна полученных результатов исследования состоит в обосновании идеи развития коммуникативных УД за счет разработки комплекта заданий для уроков на платформе Мега-класс.
Теоретическая значимость: создание модели развития коммуникативных УД.
Практическая значимость: разработанный комплект заданий для изучения темы «Основы логики» по информатике в основной школе может быть использована в практике учителей.
Вместе с тем следует отметить, что сегодня менее исследованы практические пути формирования коммуникативных учебных действий у школьников основной школы по информатики. В этой связи обостряется противоречие между необходимостью формирования коммуникативных учебных действий в основной школе и недостаточной разработанностью этого вопроса на практике.
Это обусловило актуальность исследования и определило его проблему.
Проблема: Каким образом обеспечить развитие коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы в процессе обучения информатике?
Объект исследования: процесс обучения базовому курсу информатики в общеобразовательной школе на платформе «Мега-класс».
Предмет исследования: развитие коммуникативных УД обучающихся основной школы.
Исходя из этого, нами были сформулированы цель и задачи исследования.
Цель исследования: разработать и обосновать комплект заданий, способствующих развитию коммуникативных УД обучающихся на уроках информатики основной школы при изучении темы «Основы логики» в рамках проекта «Мега-класс».
Для достижения намеченной цели необходимо решить следующие частные задачи:
1. Изучить проблемы развития коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы;
2. Выявить диагностики сформированности коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы;
3. Определить особенности организации мега-уроков в основной школе в рамках проекта «Мега-класс»;
4. На основе анализа нормативных документов и авторских учебных программ выявить содержание по теме «Логика»;
5. Разработать комплект заданий по теме «Логика» школьного курса информатики, способствующий развитию коммуникативных УД и методические рекомендации по его использованию.
Научная новизна полученных результатов исследования состоит в обосновании идеи развития коммуникативных УД за счет разработки комплекта заданий для уроков на платформе Мега-класс.
Теоретическая значимость: создание модели развития коммуникативных УД.
Практическая значимость: разработанный комплект заданий для изучения темы «Основы логики» по информатике в основной школе может быть использована в практике учителей.
✅ Заключение
Современное состояние формирования коммуникативных учебных действий (УД) на уроках информатики основной школы характеризуется разносторонностью вопросов и неоднозначностью толкования отдельных понятий в данной области. С исследованием учебных действий обучающихся на уроках информатики связано научное творчество педагогов и психологов. В их работах рассматриваются различные стороны интересующей нас темы.
Целью нашей работы была разработка и обоснование комплекта заданий, способствующих развитию коммуникативных УД обучающихся на уроках информатики основной школы при изучении темы «Основы логики» в рамках проекта «Мега-класс».
Для достижения намеченной цели необходимо было решить следующие частные задачи:
1. Изучить проблемы развития коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы;
2. Выявить диагностики сформированности коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы;
3. Определить особенности организации мега-уроков в основной школе в рамках проекта «Мега-класс»;
4. На основе анализа нормативных документов и авторских учебных программ выявить содержание по теме «Логика»;
5. Разработать комплект заданий по теме «Логика» школьного курса информатики, способствующий развитию коммуникативных УД и методические рекомендации по его использованию.
Результаты по задачам:
1. Изучены проблемы развития коммуникативных УД обучающихся основной школы.
Коммуникативные УД - это планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка.
Требования, установленные новым стандартом к результатам обучения, стали предпосылкой к изменению в содержании образования, которое необходимо исходя из принципов метапредметности. Теперь учитель должен быть не только источником знаний, но и конструктором новых педагогических ситуаций, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание для учащихся собственных продуктов своей деятельности в процессе обучения.
2. Нами были рассмотрены программы диагностики уровня развития коммуникативных УД:
- Программа развития учебных действий на уровне основного общего образования одной из школ г.Омск.
- Примерная программа психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений при переходе на ФГОС. Е.А. Александрова, М.Д. Коновалова.
- Диагностика по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.Л.
- Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
В диагностике по методике Александровской Э.М. рассматриваются все виды УД. Достаточное внимание уделяется и коммуникативным УД. Нами, как более эффективная, была выбрана именно эта методика. Коммуникативные УД рассматриваются, как в отдельности, так и в совокупности с другими учебными действиями. Таким образом, оценить уровень развития коммуникативных УД можно гораздо лучше.
3. Мега-класс — это методическая система учебно-воспитательной деятельности нескольких школ в информационно-образовательной среде облачных сервисов на основе интеграции научного, учебно¬воспитательного процессов педвуза, самих школ, муниципальных управлений образования с применением электронного обучения и дистанционных технологий.
Участники мега-урока:
- Мега-класс
- Мега-урок
- Мега-учитель
- Модератор урока
- Мега-ученик
- Мега-тьютор
Методическое сопровождение мегауроков включает:
- сценарии взаимодействия всех участников образовательного
процесса;
- облачные сервисы (заготовки и шаблоны презентаций, видео-, аудиоматериалы, электронные журналы и пр.);
- указания учителям, студентам педвуза, преподавателям и привлекаемым ученым.
Работа проходит сразу в нескольких классах, разных школ, разных городов, поэтому задания, теоретический материал и весь ход урока должен отражать эту особенность.
В организации таких уроков могут быть такие риски, как отсутствие интернета, света, звука или изображения в видеосвязи. Поэтому при разработке такого урока всегда должен быть дополнительный сценарий на случай возникновения проблем.
4. Были рассмотрены авторские программы по информатике Семакина И. Г., Угриновича Н. Д., Босовой Л. Л. и др. Для разработки комплекта заданий опорной авторской программой была выбрана программа Босовой Л. Л.
По Босовой Л.Л. на изучение темы «Основы логики» отводится 5 уроков:
1. Высказывание. Логические операции.
2. Построение таблиц истинности для логических выражений.
3. Свойства логических операций.
4. Решение логических задач.
5. Логические элементы.
Результатами изучения данной темы являются следующие умения:
- составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
- определять значение логического выражения;
- строить таблицы истинности;
- решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
- решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.
5. Нами был разработан комплект заданий по теме «Логика» школьного курса информатики.
Задания были созданы в трех облачных сервисах:
1. В Google-документах - 5 заданий
2. В LearningApps.org- 8 заданий
3. В Linoit.com- 1 задание
Задания, представленные нами, могут использоваться как на «Мега-уроках», так и на обычных уроках. Ученики могут работать в группах и индивидуально, зависит от организации урока.
Задания, разработанные в Google-документах, можно использовать для проверки уровня усвоения знаний учащимися. Работа с заданием в Linoit.comможет быть организована на заключительном уроке обобщения и систематизации знаний. Задания, разработанные в LearningApps, подходят для любого типа урока, но задания на составление заданий партнеру и заполнение пропусков в тексте более эффективны на уроках закрепления знаний.
Целью нашей работы была разработка и обоснование комплекта заданий, способствующих развитию коммуникативных УД обучающихся на уроках информатики основной школы при изучении темы «Основы логики» в рамках проекта «Мега-класс».
Для достижения намеченной цели необходимо было решить следующие частные задачи:
1. Изучить проблемы развития коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы;
2. Выявить диагностики сформированности коммуникативных учебных действий обучающихся основной школы;
3. Определить особенности организации мега-уроков в основной школе в рамках проекта «Мега-класс»;
4. На основе анализа нормативных документов и авторских учебных программ выявить содержание по теме «Логика»;
5. Разработать комплект заданий по теме «Логика» школьного курса информатики, способствующий развитию коммуникативных УД и методические рекомендации по его использованию.
Результаты по задачам:
1. Изучены проблемы развития коммуникативных УД обучающихся основной школы.
Коммуникативные УД - это планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами родного языка.
Требования, установленные новым стандартом к результатам обучения, стали предпосылкой к изменению в содержании образования, которое необходимо исходя из принципов метапредметности. Теперь учитель должен быть не только источником знаний, но и конструктором новых педагогических ситуаций, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание для учащихся собственных продуктов своей деятельности в процессе обучения.
2. Нами были рассмотрены программы диагностики уровня развития коммуникативных УД:
- Программа развития учебных действий на уровне основного общего образования одной из школ г.Омск.
- Примерная программа психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений при переходе на ФГОС. Е.А. Александрова, М.Д. Коновалова.
- Диагностика по методике Александровской Э.М. в модификации Еськиной Е.С. и Больбот Т.Л.
- Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
В диагностике по методике Александровской Э.М. рассматриваются все виды УД. Достаточное внимание уделяется и коммуникативным УД. Нами, как более эффективная, была выбрана именно эта методика. Коммуникативные УД рассматриваются, как в отдельности, так и в совокупности с другими учебными действиями. Таким образом, оценить уровень развития коммуникативных УД можно гораздо лучше.
3. Мега-класс — это методическая система учебно-воспитательной деятельности нескольких школ в информационно-образовательной среде облачных сервисов на основе интеграции научного, учебно¬воспитательного процессов педвуза, самих школ, муниципальных управлений образования с применением электронного обучения и дистанционных технологий.
Участники мега-урока:
- Мега-класс
- Мега-урок
- Мега-учитель
- Модератор урока
- Мега-ученик
- Мега-тьютор
Методическое сопровождение мегауроков включает:
- сценарии взаимодействия всех участников образовательного
процесса;
- облачные сервисы (заготовки и шаблоны презентаций, видео-, аудиоматериалы, электронные журналы и пр.);
- указания учителям, студентам педвуза, преподавателям и привлекаемым ученым.
Работа проходит сразу в нескольких классах, разных школ, разных городов, поэтому задания, теоретический материал и весь ход урока должен отражать эту особенность.
В организации таких уроков могут быть такие риски, как отсутствие интернета, света, звука или изображения в видеосвязи. Поэтому при разработке такого урока всегда должен быть дополнительный сценарий на случай возникновения проблем.
4. Были рассмотрены авторские программы по информатике Семакина И. Г., Угриновича Н. Д., Босовой Л. Л. и др. Для разработки комплекта заданий опорной авторской программой была выбрана программа Босовой Л. Л.
По Босовой Л.Л. на изучение темы «Основы логики» отводится 5 уроков:
1. Высказывание. Логические операции.
2. Построение таблиц истинности для логических выражений.
3. Свойства логических операций.
4. Решение логических задач.
5. Логические элементы.
Результатами изучения данной темы являются следующие умения:
- составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
- определять значение логического выражения;
- строить таблицы истинности;
- решать логические задачи с использованием таблиц истинности;
- решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций.
5. Нами был разработан комплект заданий по теме «Логика» школьного курса информатики.
Задания были созданы в трех облачных сервисах:
1. В Google-документах - 5 заданий
2. В LearningApps.org- 8 заданий
3. В Linoit.com- 1 задание
Задания, представленные нами, могут использоваться как на «Мега-уроках», так и на обычных уроках. Ученики могут работать в группах и индивидуально, зависит от организации урока.
Задания, разработанные в Google-документах, можно использовать для проверки уровня усвоения знаний учащимися. Работа с заданием в Linoit.comможет быть организована на заключительном уроке обобщения и систематизации знаний. Задания, разработанные в LearningApps, подходят для любого типа урока, но задания на составление заданий партнеру и заполнение пропусков в тексте более эффективны на уроках закрепления знаний.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.