Помощь студентам в учебе
Языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М . Шукшина и их изучение в средней общеобразовательной школе
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ГИПЕРБОЛИЗАЦИЯ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 8
1.1 Гипербола и гиперболизация: понятие, сущность и функциональная характеристика 8
1.2 Языковые средства гиперболизации 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ГИПЕРБОЛЫ В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТАХ В.М. ШУКШИНА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1 Языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина 30
2.2 Педагогическая работа по изучению языковых средств гиперболизации
в художественных текстах В.М. Шукшина на уроках русского языка 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
ГЛАВА 1. ГИПЕРБОЛИЗАЦИЯ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 8
1.1 Гипербола и гиперболизация: понятие, сущность и функциональная характеристика 8
1.2 Языковые средства гиперболизации 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ГИПЕРБОЛЫ В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТАХ В.М. ШУКШИНА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1 Языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина 30
2.2 Педагогическая работа по изучению языковых средств гиперболизации
в художественных текстах В.М. Шукшина на уроках русского языка 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
Актуальность исследования. Интерес философов и лингвистов к гиперболе как особому средству преувеличения явлений объективной реальности был велик во все времена человеческой цивилизации, еще с античных времен до настоящего времени. Этот вопрос рассматривался Г.Г. Галичем, М.В. Ломоносовым, Л.П. Крысиным, И.С. Курахтановой, Ю.М. Лотманом и другими исследователями.
Гиперболизация речи в лингвистической науке характеризуется многозначностью и многообразием функций. Отсюда исследования по проблемам гиперболизации построено в основном на изучении тем сопредельных, а именно: градуальность и градация (В. Аззалино, А.Д. Кирьян, А. Клуг); категория интенсивности (Г.Л. Брусенцова, Н.Г. Кривоносов, И.И. Сущинский, Е.И. Шейгал); способы выражения в языке количества (О.Н. Бондина, Д.А. Кашина, А.И. Лашевич и др.).
Русский язык, как и литература, богаты средствами художественной выразительности, которые наилучшим образом помогают авторам раскрывать свои писательские намерения и донести идею до читателя. Так, изучая произведения художественной литературы, учащиеся проводят лингвистический анализ, находят в текстах тропы и пытаются понять, зачем писатель использовал то или иное выразительное средство. В число художественных средств также входят гипербола, определение, значение, функции и средства выражения которой мы рассмотрим в данной работе.
Без сомнения, ученые вносят вклад в разработку проблемы гиперболизации, однако считаем возможным заметить, что гипербола остается недостаточно изученным и чрезвычайно спорным феноменом в современной лингвистике, в целом, и по отношению к художественным текстам В. М. Шукшина, в частности.
В. М. Шукшин известен широкому кругу читателей как автор двух романов, нескольких сборников рассказов, повестей и пьес. Хотя произведения В. М. Шукшина немногочисленны, талант и язык его четко определены. Критика не всегда была единодушной в оценке языка писателя. Однако большинство исследователей (П. Боровиков, В. Хорн, С. Залыгин, А. Макаров, А. Овчаренко и др.) отмечали оригинальность его работ.
Вместе с тем недостаточно исследованы языковые средства выражения гиперболы в художественных текстах В.М. Шукшина. Не проводилось целостного, комплексного анализа их изучения в средней общеобразовательной школе. Все сказанное обусловливает актуальность нашего исследования.
Объектом исследования выступают языковые средства гиперболизации в художественном тексте.
Предмет исследования - языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина и их изучение в общеобразовательной школе.
Цель настоящей работы - проанализировать языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина и возможности их изучения в средней общеобразовательной школе на уроках русского языка.
Достижение указанной цели предполагает решение ряда конкретных
задач:
1. Раскрыть понятие и функциональные характеристики гиперболы и гиперболизации;
2. Охарактеризовать языковые средства гиперболизации;
3. Выявить языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина;
4. Провести экспериментально-педагогическую работу по изучению языковых средств гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина на уроках русского языка.
Основная гипотеза исследования: система упражнений по изучению гиперболы как стилистической фигуры и приема выразительности на примере рассказов В.М. Шукшина на уроках русского языка в 8 классах обеспечивает развитие образной речи учащихся, формирование их языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций, способствует развитию творческого компонента языковой способности учащихся.
В качестве материала исследования используются фрагменты текстов, содержащих гиперболу, извлеченные методом сплошной выборки из произведений В.М. Шукшина («Критики», «Микроскоп», «Миль пардон, мадам», «Обида», «Осенью», «Срезал», «Упорный», «Чудик»). В качестве дополнительных источников привлекаются цитаты из произведений русской классической и художественной литературы, а также современной периодики и словарей.
Методы исследования. Исследование выполнено на основе комплексной методики, включающей в себя следующие методы и приемы: метод описания, который позволяет анализировать языковые средства гиперболизации; метод сравнительно-сопоставительного анализа, определяющий признаки сходства и различия языковых средств гиперболизации, представленных в текстах В.М. Шукшина; методика педагогической работы с текстовым материалом на уроках в средней общеобразовательной школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе представлено уточненное понятие гиперболы как одного из средств образности языка, «приема выразительности» и особой стилистической фигуры, которое может быть использовано в дальнейшем при изучении данной темы; разработана система упражнений, соотнесенная с основными разделами действующей программы курса русского языка и не требующая дополнительного времени на изучение образных средств, что позволяет избежать перегрузки учащихся.
Материалы квалификационного исследования могут быть использованы для составления учебных программ по русскому языку для 7 - 9 классов средней общеобразовательной школы.
Апробация. Основные положения и выводы исследования были представлены в докладе «Языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина» на XX международной научно-практической конференции «Язык, литература и культура в современных парадигмах гуманитарного знания» (20 апреля 2018, г.Бийск.) и опубликованы в статье «Языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина» в материалах данной конференции.
Структура квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Гиперболизация речи в лингвистической науке характеризуется многозначностью и многообразием функций. Отсюда исследования по проблемам гиперболизации построено в основном на изучении тем сопредельных, а именно: градуальность и градация (В. Аззалино, А.Д. Кирьян, А. Клуг); категория интенсивности (Г.Л. Брусенцова, Н.Г. Кривоносов, И.И. Сущинский, Е.И. Шейгал); способы выражения в языке количества (О.Н. Бондина, Д.А. Кашина, А.И. Лашевич и др.).
Русский язык, как и литература, богаты средствами художественной выразительности, которые наилучшим образом помогают авторам раскрывать свои писательские намерения и донести идею до читателя. Так, изучая произведения художественной литературы, учащиеся проводят лингвистический анализ, находят в текстах тропы и пытаются понять, зачем писатель использовал то или иное выразительное средство. В число художественных средств также входят гипербола, определение, значение, функции и средства выражения которой мы рассмотрим в данной работе.
Без сомнения, ученые вносят вклад в разработку проблемы гиперболизации, однако считаем возможным заметить, что гипербола остается недостаточно изученным и чрезвычайно спорным феноменом в современной лингвистике, в целом, и по отношению к художественным текстам В. М. Шукшина, в частности.
В. М. Шукшин известен широкому кругу читателей как автор двух романов, нескольких сборников рассказов, повестей и пьес. Хотя произведения В. М. Шукшина немногочисленны, талант и язык его четко определены. Критика не всегда была единодушной в оценке языка писателя. Однако большинство исследователей (П. Боровиков, В. Хорн, С. Залыгин, А. Макаров, А. Овчаренко и др.) отмечали оригинальность его работ.
Вместе с тем недостаточно исследованы языковые средства выражения гиперболы в художественных текстах В.М. Шукшина. Не проводилось целостного, комплексного анализа их изучения в средней общеобразовательной школе. Все сказанное обусловливает актуальность нашего исследования.
Объектом исследования выступают языковые средства гиперболизации в художественном тексте.
Предмет исследования - языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина и их изучение в общеобразовательной школе.
Цель настоящей работы - проанализировать языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина и возможности их изучения в средней общеобразовательной школе на уроках русского языка.
Достижение указанной цели предполагает решение ряда конкретных
задач:
1. Раскрыть понятие и функциональные характеристики гиперболы и гиперболизации;
2. Охарактеризовать языковые средства гиперболизации;
3. Выявить языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина;
4. Провести экспериментально-педагогическую работу по изучению языковых средств гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина на уроках русского языка.
Основная гипотеза исследования: система упражнений по изучению гиперболы как стилистической фигуры и приема выразительности на примере рассказов В.М. Шукшина на уроках русского языка в 8 классах обеспечивает развитие образной речи учащихся, формирование их языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций, способствует развитию творческого компонента языковой способности учащихся.
В качестве материала исследования используются фрагменты текстов, содержащих гиперболу, извлеченные методом сплошной выборки из произведений В.М. Шукшина («Критики», «Микроскоп», «Миль пардон, мадам», «Обида», «Осенью», «Срезал», «Упорный», «Чудик»). В качестве дополнительных источников привлекаются цитаты из произведений русской классической и художественной литературы, а также современной периодики и словарей.
Методы исследования. Исследование выполнено на основе комплексной методики, включающей в себя следующие методы и приемы: метод описания, который позволяет анализировать языковые средства гиперболизации; метод сравнительно-сопоставительного анализа, определяющий признаки сходства и различия языковых средств гиперболизации, представленных в текстах В.М. Шукшина; методика педагогической работы с текстовым материалом на уроках в средней общеобразовательной школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в работе представлено уточненное понятие гиперболы как одного из средств образности языка, «приема выразительности» и особой стилистической фигуры, которое может быть использовано в дальнейшем при изучении данной темы; разработана система упражнений, соотнесенная с основными разделами действующей программы курса русского языка и не требующая дополнительного времени на изучение образных средств, что позволяет избежать перегрузки учащихся.
Материалы квалификационного исследования могут быть использованы для составления учебных программ по русскому языку для 7 - 9 классов средней общеобразовательной школы.
Апробация. Основные положения и выводы исследования были представлены в докладе «Языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина» на XX международной научно-практической конференции «Язык, литература и культура в современных парадигмах гуманитарного знания» (20 апреля 2018, г.Бийск.) и опубликованы в статье «Языковые средства гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина» в материалах данной конференции.
Структура квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Итак, средства гиперболизации, изученные в данной работе, относятся к числу художественных приемов. Следовательно, гипербола также является особым художественным приемом, фигурой намеренного преувеличения, позволяющей автору добиться необходимого эффекта. Этот прием является очень древним, он начал использоваться еще в эпоху античности.
Гипербола широко используется и в современном русском языке. Для ее выражения применяют следующие языковые средства: слова, словосочетания и предложения.
В художественной литературе также нередко обращаются к этому средству художественной выразительности, оно помогает авторам наилучшим образом доносить до читателя свою мысль. К их числу относится и Василий Макарович Шукшин.
Этот прием дает писателям возможность делать речь образной и более выразительной, привлекать внимание читателей к какому-либо свойству, особенности описываемого события, предмета или лица. Именно намеренное преувеличение нередко помогало авторам выразить свое отношение к происходящему. Причем преувеличение могло быть таким, что в реалии это оказывается за гранью возможного.
Стиль Шукшина, основанный на богатейших запасах живого языка, обладает широкими возможностями в передаче основных факторов возникновения и существования образной семантики преувеличения.
В.М. Шукшин с помощью языковых средств гиперболизации стремился оживить образы героев и ввести экспрессию в произведение.
Многочисленные приёмы использования гиперболы в авторской обработке рассказов В.М. Шукшина объясняются не только желанием создать определённый стилистический эффект, но и стремлением писателя отойти от шаблонности и повторений. Именно поэтому он чаще использует
гиперболы, выраженные фразеологизмами, которые всякий раз оставляют впечатление свежести и оригинальности.
Нередко гипербола используются автором в ироническом ключе, что помогает раскрывать не просто характерные, но и негативные, с авторской точки зрения, стороны предмета. Шукшин иронизирует над канцелярской фразеологией, над псевдонаучной речью, над газетными штампами, над иноязычными словами.
Нами была проведена комплексная педагогическая работа по изучению языковых средств гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина на уроках русского языка, куда входили: составление упражнений, основанных на рассказах В.М. Шукшина; проведение педагогического эксперимента; выполнение анализа полученных результатов.
Анализ результатов проведенного экспериментального обучения подтвердил эффективность предложенной методики и позволил наметить перспективы ее широкого внедрения в практику обучения русскому языку.
Гипербола широко используется и в современном русском языке. Для ее выражения применяют следующие языковые средства: слова, словосочетания и предложения.
В художественной литературе также нередко обращаются к этому средству художественной выразительности, оно помогает авторам наилучшим образом доносить до читателя свою мысль. К их числу относится и Василий Макарович Шукшин.
Этот прием дает писателям возможность делать речь образной и более выразительной, привлекать внимание читателей к какому-либо свойству, особенности описываемого события, предмета или лица. Именно намеренное преувеличение нередко помогало авторам выразить свое отношение к происходящему. Причем преувеличение могло быть таким, что в реалии это оказывается за гранью возможного.
Стиль Шукшина, основанный на богатейших запасах живого языка, обладает широкими возможностями в передаче основных факторов возникновения и существования образной семантики преувеличения.
В.М. Шукшин с помощью языковых средств гиперболизации стремился оживить образы героев и ввести экспрессию в произведение.
Многочисленные приёмы использования гиперболы в авторской обработке рассказов В.М. Шукшина объясняются не только желанием создать определённый стилистический эффект, но и стремлением писателя отойти от шаблонности и повторений. Именно поэтому он чаще использует
гиперболы, выраженные фразеологизмами, которые всякий раз оставляют впечатление свежести и оригинальности.
Нередко гипербола используются автором в ироническом ключе, что помогает раскрывать не просто характерные, но и негативные, с авторской точки зрения, стороны предмета. Шукшин иронизирует над канцелярской фразеологией, над псевдонаучной речью, над газетными штампами, над иноязычными словами.
Нами была проведена комплексная педагогическая работа по изучению языковых средств гиперболизации в художественных текстах В.М. Шукшина на уроках русского языка, куда входили: составление упражнений, основанных на рассказах В.М. Шукшина; проведение педагогического эксперимента; выполнение анализа полученных результатов.
Анализ результатов проведенного экспериментального обучения подтвердил эффективность предложенной методики и позволил наметить перспективы ее широкого внедрения в практику обучения русскому языку.