ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1 Понятие творчества в педагогическом аспекте 6
1.2 Влияние декоративно-прикладного искусства на развитие творческих
способностей обучающихся 18
1.3 Преимущества лепки перед другими видами ДПИ для развития
творческих способностей обучающихся 5 класса 22
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА В ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1 Диагностическое исследование уровня развития творческих
способностей 31
2.2 Организация работы по развитию декоративно-прикладной 40
творческой деятельности обучающихся 5 класса 40
Выводы по 2 главе 52
Заключение 53
Список использованных источников 55
Приложение 1 59
Приложение 2 61
Приложение 4 65
Приложение 5
Образование сегодня ориентировано на формирование конкурентоспособной личности обучающегося, на подготовку подрастающего поколения к реальной жизни. Поэтому на каждой ступени обучения различными средствами школьных предметов должны быть созданы учебные ситуации, развивающие в ученике самостоятельность, инициативность и конечно творческое мышление. Причем в осуществлении этих целей учителю помогает не только организация основного процесса обучения, но и хорошо продуманная система дополнительных занятий по предмету.
Дополнительное образование - “это мотивированное образование, которое позволяет обучающимся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно” во внеурочное время [10]. Ведь урок не допускает отклонений и ограничен во времени, даже если класс заинтересован каким-либо вопросом. По другому дело обстоит с внеклассными занятиями, не связанными планами и временными сроками.
В содержание учебного предмета Технология для 5 класса под редакцией В.М. Казакевича включено лишь 5 практических работ, которые можно назвать рукоделием с элементами декоративно-прикладного искусства, но ведь именно декоративно - прикладное искусство и изучение различных ремесел обладают огромным потенциалом для развития творческой личности обучающегося. Занятия формируют эстетический вкус, вооружают различными техническими знаниями , развивают трудовые умения и навыки, ведут подготовку к выбору профессии, открывая при этом ценность предметов народного творчества [18]. Таким образом, обучение по декоративно - прикладному искусству, позволяет решать очень многие задачи в образовании.
Актуальной и очень важной является проблема выбора тем, методов работы для дополнительного обучения в среднем звене, так как ДПИ обширная область искусства и существует множество видов художественной обработки материалов. В школе они должны отвечать определенным педагогическим требованиям. При большом воспитательном значении они должны быть посильны и легки для обучающихся своими художественными, технологическими характеристиками. Важным условием является небольшое количество инструментов, доступность материалов, применяемых для создания изделий, соответствие выбранных видов декоративно-прикладного творчества требованиям безопасности труда и возможности проведения занятий в учебных кабинетах [18].
Конечно, много видов декоративно-прикладного творчества отвечают данным требованиям, мы считаем, что одним из развивающихся сегодня, перспективных направлений является лепка. В различных источниках очень много материала по обучению лепке дошкольного и младшего школьного возраста. А вот обучение лепке обучающихся среднего, старшего звена мало изучено, хотя занятия данным видом творчества позволяют решать другие, очень важные развивающие задачи.
Исходя из вышесказанного, была определена тема нашей дипломной работы: “Развитие умений декоративно-прикладной творческой деятельности обучающихся 5 классов”.
Объект исследования: декоративно-прикладная деятельность.
Предмет исследования: развитие умений декоративно-прикладной творческой деятельности обучающихся 5 классов в рамках программы дополнительного образования.
Цель исследования: выявить и создать условия для развития умений декоративно-прикладной творческой деятельности для обучающихся среднего звена по художественной лепке на занятиях дополнительного образования по технологии.
Задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования и выявить сущность понятий: «творчество», «творческие способности», «декоративно-прикладное искусство», «художественная лепка»;
2. Выявить преимущества лепки перед другими видами декоративно - прикладного искусства для развития творческих способностей обучающихся 5 класса;
3. Подобрать методики измерения уровней творческих способностей обучающихся среднего звена;
4. Разработать программу художественной лепки для обучающихся 5 класса, направленную на развитие умений декоративно-прикладной творческой деятельности, в рамках дополнительного образования.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы, нормативных документов, наблюдение, тестирование, опытно-поисковая работа и ее анализ.
Гипотеза исследования: обучение лепке обучающихся 5 класса в рамках программы дополнительного образования будет способствовать развитию их творческой декоративно-прикладной деятельности.
Практическая значимость заключается в разработке программы дополнительного образования по лепке для 5 класса, обеспечивающей эффективное развитие творческих умений. Данная разработка будет полезна для учителей технологии, педагогов дополнительного образования в школе, студентам-практикантам.
Структура работы: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложение.
Целью исследования было изучение проблемы формирования творческих способностей учащихся среднего звена средствами декоративно-прикладного искусства и разработка программы дополнительного образования в целях развития творческих способностей и стимулирования интереса к художественно-творческой деятельности.
В рамках решения задач нами было изучено состояние рассматриваемой проблемы в педагогической науке и практике.
Проведенный теоретический анализ исследований позволил решить стоящие перед нами задачи:
1. Изучены основные понятия: «творчество», «творческие способности», «творческие умения». Теоретическое изучение данной проблемы показало, что сих пор нет единого мнения по этому вопросу, данные понятия рассматриваются достаточно широко в различных аспектах: психологическом, философском, социальном, педагогическом. Наше внимание акцентировалось на характеристиках их сущности, на выявлении особенностей формирования в образовательном процессе, в рамках дополнительного образования. Отмечена важность использования ДПИ как средства развития творческих способностей обучающихся;
2. Анализ литературы позволил раскрыть понятие «лепка», определить, что она является компонентом декоративно-прикладного творчества, имеющая большое влияние на умственные, эмоциональные процессы и на творческие способности, креативность обучающихся 5 класса;
3. Рассмотрены диагностические методики для выявления уровня развития творческих способностей. Описаны уровни сформированности творческих способностей пятиклассников, проведенных на базе двух школ: «Средней общеобразовательной школе № 167» г. Казани и МАОУ «СОШ №30» г. Челябинска, показывающие необходимость развития творческих способностей и умений учащихся 5-х классов.
4. Разработана программа художественной лепки для обучающихся 5 класса «Арт-пластилин», направленная на развитие творческих способностей и умений в рамках дополнительного образования средствами декоративно-прикладного искусства, а именно через художественную лепку. В основе программы лежат принципы: развивающего и воспитывающего характера обучения, научности содержания и методов учебного процесса, наглядности, доступности, сознательности и творческой активности.
Таким образом, можно сказать, что поставленная нами цель и задачи решены. Реализуя полноценное формирование интереса к художественно-творческой деятельности детей в среднем звене, педагог обеспечивает ценное становление, самовыражение, саморазвитие учащихся и достижение ими высоких результатов в творчестве и учебе.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
