📄Работа №155571
Тема: Театрализация как способ развития творческих способностей обучающихся 3 класса на уроках литературного чтения (Свердловский областной педагогический колледж)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
методика преподавания
Объем:
48 листов
Год:
2023
Просмотров:
175
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МАОУ СОШ №22 (г. Екатеринбург).
Выборка: ученики 3 «Б» класса (13 мальчиков и 18 девочек).
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития творческих способностей на уроках литературного чтения в 3 классе 6
1.1 Современный урок литературного чтения в начальной школе 6
1.2 Особенности развития творческих способностей у младших школьников 10
1.3 Использование театрализации на уроках литературного чтения для развития творческих способностей у младших школьников 15
Глава 2. Методические обоснование особенностей театрализации как способа развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе 19
2.1 Анализ учебника литературного чтения авторства Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В.Бойкиной 19
2.2 Исследование ситуации в МАОУ-СОШ №22 на предмет использования театрализации в целях развития творческих способностей младших школьников 27
2.3 Результаты исследования особенностей театрализации как способа развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе 31
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 38
Приложение 1 38
Приложение 2 40
Приложение 3 46
Приложение 4 47
Приложение 5 49
База исследования: МАОУ СОШ №22 (г. Екатеринбург).
Выборка: ученики 3 «Б» класса (13 мальчиков и 18 девочек).
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития творческих способностей на уроках литературного чтения в 3 классе 6
1.1 Современный урок литературного чтения в начальной школе 6
1.2 Особенности развития творческих способностей у младших школьников 10
1.3 Использование театрализации на уроках литературного чтения для развития творческих способностей у младших школьников 15
Глава 2. Методические обоснование особенностей театрализации как способа развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе 19
2.1 Анализ учебника литературного чтения авторства Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В.Бойкиной 19
2.2 Исследование ситуации в МАОУ-СОШ №22 на предмет использования театрализации в целях развития творческих способностей младших школьников 27
2.3 Результаты исследования особенностей театрализации как способа развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе 31
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 38
Приложение 1 38
Приложение 2 40
Приложение 3 46
Приложение 4 47
Приложение 5 49
📖 Введение
Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой и творческой личности, а для достижения этой цели необходимо развивать познавательные процессы, исследовательские навыки и творческий потенциал учеников. Для более эффективного развития данных навыков и качеств учащихся, в учебном процессе можно применять нетрадиционные формы организации, такие как элементы театрализации на уроках литературного чтения. Как отмечают Малышева и Жесткова, такой подход способствует внешнему развитию детей и помогает им лучше усваивать материал [14].
Актуальность вопросов литературного образования в начальных классах заключается в том, что оно способствует развитию навыков осознанного и выразительного чтения, улучшению всех видов речевой деятельности, а также развитию художественно-творческих и познавательных способностей. Для достижения этих целей важно использовать все возможности искусств, которые объединяются в театральном искусстве. Поэтому на уроках чтения необходимо задействовать весь потенциал театра.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей [1].
Образовательные стандарты дают ориентир на развитие системы воспитания и обучения, которые ожидают от нас семья, общество и государство. С этой целью в стандартах нового поколения предложена модель выпускника начальной школы. Эта модель стала нашим ориентиром. А ключевыми направлениями работы стали такие личностные характеристики ученика, как любознательность, активность, заинтересованность в познании мира, способность к организации собственной деятельности, готовность самостоятельно действовать.
Театрализация в педагогическом процессе подразумевает использование элементов театрального искусства, таких как условность атрибутов и особенности произношения речей, в сочетании с целями и принципами педагогического процесса, такими как коллективность, распределение ролей и необходимость педагогического руководства [17]. Основой театрализации является образность, которая позволяет использовать средства художественной выразительности и выстроить сценарную логику. Таким образом, театрализация является гармоничным сочетанием театрального искусства и педагогического процесса.
Об этом в своих трудах писали: Е.Н. Землянская, Т.И. Зиновьева, М.А. Рыбникова, Н.Н. Светловская. Театрализация — одна из форм организации взаимодействия педагога с детьми, их отношения становятся более близкими и доверительными.
Театрализация активно применяется на уроках литературного чтения.
Таким образом, актуальность исследования отражается в необходимости развития творческих способностей детей посредством театрализации. Это соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.
Противоречие возникает между требованиями ФГОС НОО к формированию творческих способностей и особенностями театрализации на уроках литературного чтения в третьем классе.
Следовательно, в нашей курсовой работе можно выделить следующую проблему: каким образом театрализация будет способствовать формированию творческих способностей обучающихся 3-его класса на уроках литературного чтения?
Объект исследования – процесс обучения литературному чтению в третьем классе, направленный на формирование творческих способностей.
Предмет исследования – использование приемов театрализации на уроках литературного чтения в третьем классе.
Цель исследования – выявить способы использования театрализации для формирования творческих способностей обучающихся 3-его класса на уроках литературного чтения.
Задачи:
1. Рассмотреть содержание современного урока литературного чтения.
2. Проанализировать особенности развития творческих способностей у младших школьников.
3. Изучить методы и приемы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
4. Проанализировать учебник литературного чтения под редакцией Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В.Бойкиной УМК «Школа России» на предмет использования театрализации.
5. Провести исследование ситуации в школе на предмет использования театрализации на уроках литературного чтения для развития творческих способностей младших школьников.
6. Описать результаты исследования особенностей использования третьеклассниками театрализации на уроках литературного чтения.
В процессе написания работы, мы применили следующие методы исследования: изучение и анализ литературы по проблеме, синтез, обобщение материала, беседа, наблюдение, диагностика и анализ продуктов деятельности.
Актуальность вопросов литературного образования в начальных классах заключается в том, что оно способствует развитию навыков осознанного и выразительного чтения, улучшению всех видов речевой деятельности, а также развитию художественно-творческих и познавательных способностей. Для достижения этих целей важно использовать все возможности искусств, которые объединяются в театральном искусстве. Поэтому на уроках чтения необходимо задействовать весь потенциал театра.
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей [1].
Образовательные стандарты дают ориентир на развитие системы воспитания и обучения, которые ожидают от нас семья, общество и государство. С этой целью в стандартах нового поколения предложена модель выпускника начальной школы. Эта модель стала нашим ориентиром. А ключевыми направлениями работы стали такие личностные характеристики ученика, как любознательность, активность, заинтересованность в познании мира, способность к организации собственной деятельности, готовность самостоятельно действовать.
Театрализация в педагогическом процессе подразумевает использование элементов театрального искусства, таких как условность атрибутов и особенности произношения речей, в сочетании с целями и принципами педагогического процесса, такими как коллективность, распределение ролей и необходимость педагогического руководства [17]. Основой театрализации является образность, которая позволяет использовать средства художественной выразительности и выстроить сценарную логику. Таким образом, театрализация является гармоничным сочетанием театрального искусства и педагогического процесса.
Об этом в своих трудах писали: Е.Н. Землянская, Т.И. Зиновьева, М.А. Рыбникова, Н.Н. Светловская. Театрализация — одна из форм организации взаимодействия педагога с детьми, их отношения становятся более близкими и доверительными.
Театрализация активно применяется на уроках литературного чтения.
Таким образом, актуальность исследования отражается в необходимости развития творческих способностей детей посредством театрализации. Это соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.
Противоречие возникает между требованиями ФГОС НОО к формированию творческих способностей и особенностями театрализации на уроках литературного чтения в третьем классе.
Следовательно, в нашей курсовой работе можно выделить следующую проблему: каким образом театрализация будет способствовать формированию творческих способностей обучающихся 3-его класса на уроках литературного чтения?
Объект исследования – процесс обучения литературному чтению в третьем классе, направленный на формирование творческих способностей.
Предмет исследования – использование приемов театрализации на уроках литературного чтения в третьем классе.
Цель исследования – выявить способы использования театрализации для формирования творческих способностей обучающихся 3-его класса на уроках литературного чтения.
Задачи:
1. Рассмотреть содержание современного урока литературного чтения.
2. Проанализировать особенности развития творческих способностей у младших школьников.
3. Изучить методы и приемы развития творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения.
4. Проанализировать учебник литературного чтения под редакцией Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В.Бойкиной УМК «Школа России» на предмет использования театрализации.
5. Провести исследование ситуации в школе на предмет использования театрализации на уроках литературного чтения для развития творческих способностей младших школьников.
6. Описать результаты исследования особенностей использования третьеклассниками театрализации на уроках литературного чтения.
В процессе написания работы, мы применили следующие методы исследования: изучение и анализ литературы по проблеме, синтез, обобщение материала, беседа, наблюдение, диагностика и анализ продуктов деятельности.
✅ Заключение
Использование театрализованных приемов на уроках литературы позволяет более глубоко и осмысленно анализировать художественные произведения. Мы рассматриваем театрализацию как способ интерпретации текста на сцене. Процесс использования театрализации на уроках литературы предполагает сотворчество ученика с автором, литературой и театром. Методическая модель творческого развития школьников, основанная на театральном искусстве, позволяет не только изучать драму, но и воспитывать общекультурные навыки у современных школьников.
Исследование, целью которого является выявить особенности использования театрализации для развития творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения в третьем классе начальной школы, было проведено на базе МАОУ-СОШ №22 г.Екатеринбурга. В ходе проведения исследования нами был решен ряд задач.
Во-первых, была рассмотрена структура современного урока литературного чтения. Сформулирован вывод о том, что развитие творческих способностей является неотъемлемой частью каждого урока для предмета литературное чтение. Для дальнейшего исследования необходимо рассмотреть особенности развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения, основываясь на особенностях предмета.
Во-вторых, раскрыты особенности развития творческих способностей у младших школьников, в результате чего сделан вывод: учителю, с помощью актуальных и целенаправленных методов и приёмов, и создав благоприятные условия, необходимо помочь ученику узнать свои способности, увлечь и поддержать, показать ему результат его творчества, перспективы роста. Это позволяет развивать навыки межличностного общения, дает импульс к творческому началу учения, формирует у учащихся уверенность в себе, самоуважение, самооценку.
В-третьих, проведен анализ учебника литературного чтения под редакцией Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В.Бойкиной, что привело нас к выводу: учебник имеет направленность на развитие творческих способностей учащихся, содержит множество произведений, подчиненных этой цели. Также в учебнике присутствуют задания, которые помогают в формировании творческих способностей младших школьников и их развитии. При этом каждый изучаемый блок содержит в себе приемы театрализации, которую учащиеся неизбежно применяют в изучении данного предмета.
В-четвертых, обосновали исследование ситуации в МАОУ-СОШ №22 на предмет использования театрализации в целях развития творческих способностей младших школьников. На основе этого сделан вывод о том, что в школе не используются приемы театрализации или используются очень слабо.
В-пятых, описали результаты исследования особенностей театрализации как способа развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе. Таким образом, театрализация является одним из способов развития творческих способностей детей, если будет верно использована учителем на уроках литературного чтения.
Подводя итог проведенных исследований, можно сказать, что проблема: в чём заключается особенность использования театрализации как средства развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе начальной школы, решена и цель достигнута. Исследование показало, противоречие между особенностями использования театрализации как средства развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе начальной школы и методической реальностью в образовательной организации существует.
Поэтому перспективой является выполнение выпускной квалификационной работы проектного характера с разработкой рабочих листов для организации использования театрализации, которые будут способствовать формированию и развитию творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе.
Исследование, целью которого является выявить особенности использования театрализации для развития творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения в третьем классе начальной школы, было проведено на базе МАОУ-СОШ №22 г.Екатеринбурга. В ходе проведения исследования нами был решен ряд задач.
Во-первых, была рассмотрена структура современного урока литературного чтения. Сформулирован вывод о том, что развитие творческих способностей является неотъемлемой частью каждого урока для предмета литературное чтение. Для дальнейшего исследования необходимо рассмотреть особенности развития творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения, основываясь на особенностях предмета.
Во-вторых, раскрыты особенности развития творческих способностей у младших школьников, в результате чего сделан вывод: учителю, с помощью актуальных и целенаправленных методов и приёмов, и создав благоприятные условия, необходимо помочь ученику узнать свои способности, увлечь и поддержать, показать ему результат его творчества, перспективы роста. Это позволяет развивать навыки межличностного общения, дает импульс к творческому началу учения, формирует у учащихся уверенность в себе, самоуважение, самооценку.
В-третьих, проведен анализ учебника литературного чтения под редакцией Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В.Бойкиной, что привело нас к выводу: учебник имеет направленность на развитие творческих способностей учащихся, содержит множество произведений, подчиненных этой цели. Также в учебнике присутствуют задания, которые помогают в формировании творческих способностей младших школьников и их развитии. При этом каждый изучаемый блок содержит в себе приемы театрализации, которую учащиеся неизбежно применяют в изучении данного предмета.
В-четвертых, обосновали исследование ситуации в МАОУ-СОШ №22 на предмет использования театрализации в целях развития творческих способностей младших школьников. На основе этого сделан вывод о том, что в школе не используются приемы театрализации или используются очень слабо.
В-пятых, описали результаты исследования особенностей театрализации как способа развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе. Таким образом, театрализация является одним из способов развития творческих способностей детей, если будет верно использована учителем на уроках литературного чтения.
Подводя итог проведенных исследований, можно сказать, что проблема: в чём заключается особенность использования театрализации как средства развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе начальной школы, решена и цель достигнута. Исследование показало, противоречие между особенностями использования театрализации как средства развития творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе начальной школы и методической реальностью в образовательной организации существует.
Поэтому перспективой является выполнение выпускной квалификационной работы проектного характера с разработкой рабочих листов для организации использования театрализации, которые будут способствовать формированию и развитию творческих способностей на уроках литературного чтения в третьем классе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.