Введение 4 стр.
ГЛАВА I. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО (РКМЧП) В СТРУКТУРЕ УРОКОВ
РУССКОГО ЯЗЫКА.
1.1. История возникновения технологии РКМЧП 7 стр.
1.2. Понятие «критическое мышление» 7 стр.
1.3. Особенности функционирования технологии РКМЧП
1.3.1. Сущность технологии РКМЧП, её цели и задачи 10 стр.
1.3.2. Концепция технологии РКМЧП 13 стр.
1.3.3. Особенности структуры технологии РКМЧП 14 стр.
1.4. Приёмы технологии РКМЧП 15 стр.
ГЛАВА II. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ РКМЧП НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕНИ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО.
2.1. Практическая реализация различных приёмов технологии РКМЧП для
стадии «Вызов» 19 стр.
2.2. Практическая реализация различных приёмов технологии РКМЧП для
стадии «Осмысление» 25 стр.
2.3. Практическая реализация различных приёмов технологии РКМЧП для
стадии «Рефлексия» 31 стр.
2.4. Анализ проведения уроков в рамках технологии РКМЧП по теме «Имя числительное»
2.4.1. Вводный урок «Знакомство с именем числительным» 35 стр.
2.4.2. Обобщающий урок по имени числительному 38 стр.
2.5. Выявление эффективности использования технологии РКМЧП 39 стр.
Заключение 42 стр.
Список литературы 46 стр.
Приложения 51 стр.
Купить

Тенденции развития общества диктуют свои требования к развитию и реализации интеллектуального потенциала современного школьника. Реалии таковы, что первостепенной на сегодняшний день задачей для школы в целом и каждого отдельно взятого педагога является, в первую очередь, создание благоприятной атмосферы, условий, в которых школьник, как личность, получит возможность на максимальном уровне реализовать имеющиеся в нем интеллектуальные и творческие способности.
Опора на обозначенное видение картины образовательных реалий позволяет заявить о потребности использования в процессе обучения актуальных современности технологий и смещения приоритетов в сторону активных форм обучения. Такая потребность подтверждается рядом факторов: социальные реалии культивируют у детей потребность в развитии творческого мышления; эти же реалии раскрывают для преподавателя потребность обучающихся в развитии устной и письменной речи; количество информации, необходимое к освоению учениками, увеличивается год от года, тогда как их личная заинтересованность и мотивированность в усвоении этой информации, напротив, снижается. Помимо этого, у нового поколения детей наблюдается недостаточно развитый уровень мышления, в первую очередь, критического.
Резюмируя вышесказанное, можно сформировать условный портрет успешной личности-выпускника - это самостоятельно мыслящий индивид, способный предвидеть возникающие в реальном мире трудности и своевременно предпринимающий меры, приводящие на путь наиболее рационального решения возникающих препятствий. Такой выпускник однозначно даёт себе отчет о наличии приобретенных знаний и умело и своевременно использует их в окружающей действительности.
Одним из элементов инструментария современного преподавателя в школе является использование приемов технологии развития критического мышления. Эта технология является преодолением авторитарного стиля обучения, обучение уходит в сторону от стандартного получения информации по привычной схеме «учитель - ученик» и приводит к самостоятельному познанию обучающимся необходимых знаний. Учитель в такой системе имеет принципиально другую роль - он, выражаясь образным языком, уже не «источник», а лишь указатель, с помощью которого ребенок достигает необходимого интеллектуального наполнения.
Технология развития критического мышления обладает значимой актуальностью в рамках функционирования современного общества. Это обусловлено тем, что при умелом использовании этот инструмент преподавателя, во-первых, является метапредметным, а, во-вторых, направлен на формирование социальных навыков, на развитие самостоятельного мышления и формирование чувства ответственности за принятые решения.
Цель работы: разработать приёмы, способствующие развитию
критического мышления учеников при изучении темы «Имя числительное.»
Цель обусловлена актуальностью проводимого исследования, которая в свою очередь базируется на выявленной недостаточности исследований в данной области: обширное количество методических пособий допускает использование технологии РКМЧП при освоении темы «Имя числительное», но готовых к использованию материалов не предоставляет.
Реализованная цель данной работы является в большей степени практически значимой. Современные стандарты обучения концептуально тождественны с технологией РКМЧП, следовательно, внедрение разработок, являющихся целью данного исследования, в педагогический арсенал является необходимым с точки зрения повышения профессиональных компетенций как для действующих преподавателей, так и для молодых специалистов - выпускников педагогических образовательных учреждений. Помимо этого, присутствует значимость теоретическая - выявленные разработки могут послужить базой для написания методического пособия по исследуемой теме.
Основные задачи работы:
• рассмотреть цели и задачи технологии развития критического мышления как метапредметной технологии;
• разъяснить смысловую составляющую значения критического мышления;
• выявить возможность и необходимость использования данной технологии в преподавании русского языка в шестом классе;
• проанализировать приемы технологии, применение которых будет оправданным и продуктивным для обозначенной категории обучающихся;
- разработать комплекс дидактических материалов по разделу «Имя числительное» (с использованием учебника под ред. М. М. Разумовской);
Объектом исследования является процесс обучения русскому языку в шестом классе, предметом - приёмы технологии развития критического мышления на уроках русского языка в шестом классе, применяемые при изучении имени числительного.
В ходе работы использованы методы исследования: анализ научной и методологической литературы по исследуемой теме, анализ и синтез, эксперимент.
Купить