ПРОФИЛАКТИКА НЕЭФФЕКТИВНЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ НЕЭФФЕКТИВНЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Детско-родительские отношения в психологической науке 6
1.2. Особенности психопрофилактики 37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 47
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НЕЭФФЕКТИВНЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА МЛАШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 50
2.1.Описание экспериментальной выборки и методов исследования....50
2.2. Изучение детско-родительских отношений в семье ребенка
младшего школьного возраста 60
2.3. Комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных
детско-родительских отношений 64
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 83
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ НЕЭФФЕКТИВНЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Детско-родительские отношения в психологической науке 6
1.2. Особенности психопрофилактики 37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 47
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НЕЭФФЕКТИВНЫХ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ РЕБЕНКА МЛАШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 50
2.1.Описание экспериментальной выборки и методов исследования....50
2.2. Изучение детско-родительских отношений в семье ребенка
младшего школьного возраста 60
2.3. Комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных
детско-родительских отношений 64
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 83
Актуальность темы. В настоящее время социально-экономические преобразования в России, повлекшие за собой изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций, а также способствующие ухудшению психологического климата в семье, что обусловливает рост отклонений в личностном развитии и социальном поведении подрастающего поколения.
Для душевного состояния детей чрезвычайно важно чувствуют ли они в семье, любовь, значимость для родителей и их отношение к родителям. Осмысления ребенком себя в семье является фундаментом для существующих и будущих отношений с людьми (Л.И. Божович,А.И. Захаров, А.С. Спиваковская и др.).
Неблагополучие ребенка в семье способствуют эмоциональному дискомфорту, возникновению неврозов, тревожности, страхов, агрессивности, формированию заниженной самооценки, замкнутости. И очень часто становится непреодолимым барьером для ребенка в дальнейшей жизни (А.И. Захаров, А.С. Спиваковская и др.)
Существует большое количество определений родительского отношения. Так, например, А.Я. Варга и В.В. Столин определяют родительское отношение как систему разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.
Психолого-педагогические исследования привели к выделению типов эффективного (оптимального) отношения родителей, способствующего полноценному развитию личности ребенка и типов неэффективного (нарушенного) родительского отношения с указанием на особую роль последнего в формировании патологических новообразований в психической деятельности и поведении ребенка (Р.В. Овчарова, А.С. Спиваковская и другие) .
В связи с этим, направление исследования, в рамках которого сформулирована тема работы, является актуальным для психологии, поскольку основано на объективных проблемах, вызванных нарушениями детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
В связи с этим цель исследования: разработать комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования детско-родительских отношений в семье младших школьников.
2. Подобрать диагностические методики по изучению детско- родительских отношений в семье младшего школьника.
3. Определить тип родительского отношения к ребёнку младшего школьного возраста, а также изучить эмоциональное благополучие или неблагополучие ребёнка младшего школьного возраста в семье.
4. Разработать комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
5. Проверить эффективность разработанногокомплексатренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
Объект исследования: детско-родительские отношения.
Предмет исследования: комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
...
Для душевного состояния детей чрезвычайно важно чувствуют ли они в семье, любовь, значимость для родителей и их отношение к родителям. Осмысления ребенком себя в семье является фундаментом для существующих и будущих отношений с людьми (Л.И. Божович,А.И. Захаров, А.С. Спиваковская и др.).
Неблагополучие ребенка в семье способствуют эмоциональному дискомфорту, возникновению неврозов, тревожности, страхов, агрессивности, формированию заниженной самооценки, замкнутости. И очень часто становится непреодолимым барьером для ребенка в дальнейшей жизни (А.И. Захаров, А.С. Спиваковская и др.)
Существует большое количество определений родительского отношения. Так, например, А.Я. Варга и В.В. Столин определяют родительское отношение как систему разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.
Психолого-педагогические исследования привели к выделению типов эффективного (оптимального) отношения родителей, способствующего полноценному развитию личности ребенка и типов неэффективного (нарушенного) родительского отношения с указанием на особую роль последнего в формировании патологических новообразований в психической деятельности и поведении ребенка (Р.В. Овчарова, А.С. Спиваковская и другие) .
В связи с этим, направление исследования, в рамках которого сформулирована тема работы, является актуальным для психологии, поскольку основано на объективных проблемах, вызванных нарушениями детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
В связи с этим цель исследования: разработать комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования детско-родительских отношений в семье младших школьников.
2. Подобрать диагностические методики по изучению детско- родительских отношений в семье младшего школьника.
3. Определить тип родительского отношения к ребёнку младшего школьного возраста, а также изучить эмоциональное благополучие или неблагополучие ребёнка младшего школьного возраста в семье.
4. Разработать комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
5. Проверить эффективность разработанногокомплексатренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
Объект исследования: детско-родительские отношения.
Предмет исследования: комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
...
В связи с актуальностью темы исследования, была сформулирована цель исследования - разработать комплекс тренинговых занятий по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста.
Для достижения цели исследования была сформулирована гипотеза, а именно, что разработанные тренинговые занятия по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста, будут способствовать развитию и гармонизации детско - родительских отношений в семье младшего школьника.
Экспериментальной базой было МБОУ Раздолинская СОШ им. Ф.П. Тюменцева
Выборка исследования составила 20 детей младшего школьного возраста и их родители.
В ходе литературного обзора получили следующие выводы:
Семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство .
Семья выполняет функции: экономическую, репродуктивную,
воспитательную, рекреативную, коммуникативную и регулятивную.
По структуре семья делится на полную и неполную семью.
Выше перечисленные характеристики семьи являются важными факторами на формирования того или иного типа родительского отношения.
А.Я. Варга и В.В. Столин определяют родительское отношение как систему разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков .
Данные авторы выделяют такие типы родительского отношения как: «Принятие-отвержение», «Кооперация», «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», «Маленький неудачник» .
Родительское отношение имеет многофакторную зависимость, которая и определяет тот или иной тип родительского отношения.
Р.В. Овчарова выделяет эффективный (оптимальный) и неэффективный (нарушенный) тип родительского отношения. Эффективный (оптимальный) тип родительского отношения, способствует полноценному развитию личности ребенка, а неэффективный (нарушенный) формирует эмоционально-негативный фон взаимоотношений, а также трудности взаимопонимания между родителями и детьми [25].
Г.Т. Хоментаускас выделяет обобщенные установки (внутренние позиции) ребенка по отношению к родителям и к себе, к которым он приходит на основе своего жизненного опыта: «Я нужен и любим, и я люблю вас тоже». «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня». «Я не любим, но я от всей души желаю приблизиться к вам». «Я не нужен и не любим. Оставьте меня в покое» .
В последнее время очень часто встречаются нарушения межличностных отношений в семье между ребенком школьного возраста и его родителями, поэтому возникла необходимость в изучении межличностных отношений в семье, с последующим развитием эффективных (оптимальных) отношений в семье.
Экспериментальная часть состояла из экспериментов:
констатирующего, формирующего и контрольного.
...
Для достижения цели исследования была сформулирована гипотеза, а именно, что разработанные тренинговые занятия по профилактике неэффективных детско-родительских отношений в семье ребенка младшего школьного возраста, будут способствовать развитию и гармонизации детско - родительских отношений в семье младшего школьника.
Экспериментальной базой было МБОУ Раздолинская СОШ им. Ф.П. Тюменцева
Выборка исследования составила 20 детей младшего школьного возраста и их родители.
В ходе литературного обзора получили следующие выводы:
Семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство .
Семья выполняет функции: экономическую, репродуктивную,
воспитательную, рекреативную, коммуникативную и регулятивную.
По структуре семья делится на полную и неполную семью.
Выше перечисленные характеристики семьи являются важными факторами на формирования того или иного типа родительского отношения.
А.Я. Варга и В.В. Столин определяют родительское отношение как систему разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков .
Данные авторы выделяют такие типы родительского отношения как: «Принятие-отвержение», «Кооперация», «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», «Маленький неудачник» .
Родительское отношение имеет многофакторную зависимость, которая и определяет тот или иной тип родительского отношения.
Р.В. Овчарова выделяет эффективный (оптимальный) и неэффективный (нарушенный) тип родительского отношения. Эффективный (оптимальный) тип родительского отношения, способствует полноценному развитию личности ребенка, а неэффективный (нарушенный) формирует эмоционально-негативный фон взаимоотношений, а также трудности взаимопонимания между родителями и детьми [25].
Г.Т. Хоментаускас выделяет обобщенные установки (внутренние позиции) ребенка по отношению к родителям и к себе, к которым он приходит на основе своего жизненного опыта: «Я нужен и любим, и я люблю вас тоже». «Я нужен и любим, а вы существуете ради меня». «Я не любим, но я от всей души желаю приблизиться к вам». «Я не нужен и не любим. Оставьте меня в покое» .
В последнее время очень часто встречаются нарушения межличностных отношений в семье между ребенком школьного возраста и его родителями, поэтому возникла необходимость в изучении межличностных отношений в семье, с последующим развитием эффективных (оптимальных) отношений в семье.
Экспериментальная часть состояла из экспериментов:
констатирующего, формирующего и контрольного.
...
Подобные работы
- ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4335 р. Год сдачи: 2017 - ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА ЛИЧНОСТИ
В СИСТЕМЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (19.00.11)
Диссертации (РГБ), психология. Язык работы: Русский. Цена: 700 р. Год сдачи: 1998 - ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4385 р. Год сдачи: 2018 - ВЗАИМОСВЯЗЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ КОНФЛИКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОГО МАТЕРИНСКОГО
ОТНОШЕНИЯ К РЕБЕНКУ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С АУТИЗМОМ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4750 р. Год сдачи: 2022 - Профилактика зависимости от компьютерных игр средствами формирования совладающего поведения
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4825 р. Год сдачи: 2020 - ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ И ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕПРИВАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4370 р. Год сдачи: 2016