Реферат
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ЦОР 7
1.1 Анализ систем оценки качества ЦОР 7
1.2 Проектирование автоматизированной системы оценки качества ЦОР.. ..16
ГЛАВА 2. Методика экспертной оценки качества ЦОР в конкурсных
мероприятиях 22
2.1. Базовый набор экспертных критериев и показателей качества ЦОР 22
2.2. Модель Веб-интерфейса программы проведения конкурса ЦОР 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 40
Приложения 44
Электронные курсы и средства обучения становятся объектами интеллектуальной собственности и к ним необходимо применять экономические механизмы. В связи с этим и лавинообразным ростом их количества вопросы оценки качества цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) приобретают высокую популярность и значимость. От того насколько значимы их потребительские качества зачастую зависит эффективность и успешность образовательного процесса.
В последнее время в государственных программах развития электронного обучения и ДОТ акцентируют внимание руководителей образовательных учреждений и педагогов на проблему грамотного, профессионального использования цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе. При этом требуется объективная оценка деятельности преподавателя по применению ЦОР для поощрительных мероприятий.
Современные условия определяют дополнительный ряд профессиональных компетенций, которыми должен обладать педагог высшей школы:
• знать современные образовательные информационные технологии;
• обоснованно выбирать программы и электронное учебно-методическое обеспечение;
• оценивать эффективность и результаты обучения студентов по предмету с использованием компьютерных технологий;
• осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий.
Преподаватели должны осознанно выбирать качественные ЦОР при комплексной экспертизе, включающей: техническую (работоспособность ЦОР на программно-технических комплексах различных конфигураций); содержательную (полнота содержания, педагогические качества, методическая состоятельность); дизайн-эргономическую (интерфейсное исполнение, здоровьесберегающий характер и пр.).
Существуют разные подходы к оценке качества ЦОР. Большинство из них носит экспертный характер, и основываются на выбираемых субъективных критериях. Отметим, что критериев также существует немалое количество, и по каждому из них эксперт должен оценить ЦОР. В настоящее время, конкурсы на лучшие ЦОР, с позиций их качества проводятся, как правило, путём сбора экспертных оценок и ручной статистической обработки с помощью электронных таблиц.
Таким образом, проблема автоматизации процедурных схем оценки качества ЦОР представляется актуальным для образовательных учреждений, а выбор достойных ресурсов существенным образом может повлиять на эффективность профессиональной деятельности педагогов.
Цель работы - разработать критерии и спроектировать процедурные механизмы оценки качества и проведения конкурсов на лучшие ЦОР, пригодные для их автоматизации.
Идея проектной разработки заключается в выборе базового набора критериев качества электронных ресурсов, состоящего из двух классов - внутренних и внешних. Для объективизиции критериев и показателей качества ЦОР создается автоматизированная система проведения конкурсов на лучший ресурс путем опросного выявления их потребительских свойств и экспертностатистического уточнения критериальных оценок.
Были поставлены и решены следующие задачи:
• Обосновать проблему оценки качества ЦОР;
• Спроектировать автоматизированную систему оценки качества ЦОР;
• Провести анализ экспертных критериев и показателей качества ЦОР и выбрать их базовый вариант для дальнейшего уточнения;
• Спроектировать Веб-интерфейс программы проведения конкурса ЦОР и совместно с программистами СФУ разработать рабочую версию продукта.
Основные результаты и выводы выполненной диссертационной работы заключаются в следующем:
1. Обоснована проблема оценки качества ЦОР, связанная с необходимостью определения экономических механизмов стимулирования разработчиков и повышения качества образовательного процесса в условиях электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
2. Проведен анализ моделей оценки качества ЦОР с позиций внутренних и внешних критериев, сформирован базовый вариант экспертных критериев и показателей качества ЦОР, который может быть использован для начального запуска конкурсной процедуры определения лучшего ресурса в образовательном учреждении.
3. Спроектирована процедурная схема формализованной оценки качества ЦОР по экспертной технологии с непрерывным экспертностатистическим анализом и обновлением критериальных показателей.
4. Спроектирована автоматизированная система экспертно-статистической оценки, позволяющая значительно упростить организацию оценивания ЦЭР, автоматизировать прием и доставку материалов участникам системы и обеспечить статистический сбор процедурных оценочных мероприятий.
5. Реализовано веб-приложение - демонстрационная версия спроектированной системы. После апробации демонстрационной версии в некоторых проектах Сибирского федерального университета и Красноярского государственного педагогического университета, получения отзывов от экспертов и пользователей система будет доработана и внедрена в учебный процесс
Таким образом, предложенная методика оценки качества ЦОР и спроектированная программная среда позволят создать автоматизированную систему улучшения экспертных показателей качества цифровых электронных ресурсов на основе экспертного анализа и статистики их потребительских свойств.
